二年数学下：《第五单元－万以内数的大小比较》设计

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1、二年数学下：《第五单元－万以内数的大小比较》设计　　第六课时万以内数的大小比较　　教学内容：　　课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。　　教学目标：　　1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。　　2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。　　3、培养学生的逻辑思维的能力。　　教学重难点：　　1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。　　2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数

2、的大小关系。　　教学准备：计数器、教学挂图。　　教学过程：　　一、准备活动　　1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？　　25710595791135　　2、填空　　（）个一是十。　　（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。　　八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。　　8个千、4个十组成的数是（）。　　3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中：　　是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。最小的数有（）。　　[设计意图]通过练习巩固学生对

3、数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。　　二、学习情景的创设　　1、看挂图　　聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？　　2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？　　教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”　　3、引导学生进行数的大小比较。　　4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。　　板书：万以内数的大小比较　　[设计意图]通过“猜价

4、格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。　　三、教学互动活动　　（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。　　自主探究四位数和三位数的大小比较。　　出示1430和980的大小，同时说一说自己是怎么比的？　　引导学生用多种方法比较　　小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。　　谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。　　探究四位数与四位数

5、的大小比较。　　出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。　　（2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529的大小？　　汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。　　师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。　　[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维的

6、能力和语言的表达能力。　　教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。　　（3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。　　汇报比较的结果。用自己的话说一说。　　出示：5850和8637239和70072133和31445488和5458　　独立比较，集体订正。　　[设计意图]在练习中巩固所学的知识。　　四、课外练习　　1、在里填上合适的数字。　　28□3○28677□00>7240646>6□2□49>413□21>2014293>4□6315＋7□－20÷5　　2、找规律，填一填。　　（1

7、）596、597、（）、（）、（）　　（2）1720、1730、（）、（）、（）　　（3）5000、5100、（）、（）、（）　　（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）　　（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）　　（6）9999、8888、（）、（）、5555、（）　　教学反思　　二年数学下：《第五单元－万以内数的大小比较》设计一文由jiaoanz.cn教案网搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!　　数学