二年数学下:《第五单元-万以内数的大小比较》设计

二年数学下:《第五单元-万以内数的大小比较》设计

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1、二年数学下:《第五单元-万以内数的大小比较》设计  第六课时万以内数的大小比较  教学内容:  课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。  教学目标:  1、通过“比一比”活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小。  2、通过现实的素材,感受大数的的意义,加深学生对万以内数的认识。  3、培养学生的逻辑思维的能力。  教学重难点:  1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。  2、掌握万以内数的大小比较的方法,能够正确运用符号表示万以内数

2、的大小关系。  教学准备:计数器、教学挂图。  教学过程:  一、准备活动  1、读一读,并说一说,各个数中的“5”在什么数位上,各表示什么?  25710595791135  2、填空  ()个一是十。  ()个十是一百,10个百是(),10个()是一万。  八百七十二是由()个百、()个十、()个一组成的。  8个千、4个十组成的数是()。  3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中:  是两位数的有()是四位数的有()最大的数有()。最小的数有()。  [设计意图]通过练习巩固学生对

3、数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。  二、学习情景的创设  1、看挂图  聪聪和妈妈一起去商场买电器,聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗?  2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少,又比500多,你还能猜出电视机的价格吗?  教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”  3、引导学生进行数的大小比较。  4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。  板书:万以内数的大小比较  [设计意图]通过“猜价

4、格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣,同时创设生动、活泼的课堂氛围。  三、教学互动活动  (1)提示:想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。  自主探究四位数和三位数的大小比较。  出示1430和980的大小,同时说一说自己是怎么比的?  引导学生用多种方法比较  小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数,而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较,数位多的数就大。  谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器?你是怎么想的?及时帮助学生理清思路,比较出数的大小。  探究四位数与四位数

5、的大小比较。  出示课件,聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快,聪聪得了3864分,另外一个小朋友得了3529分。  (2)小组进行讨论:怎样比较3864和3529的大小?  汇报得出:因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利,是先比较千位一样大,所以比较百位,3864的百位是8比3529的百位5大,所以3864大于3529。  师生总结:比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大,数位一样从高位比起,最高位大的数就大。  [设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法,同时培养学生的思维的

6、能力和语言的表达能力。  教后练习要求学生独立比较各组数的大小,并集体订正。  (3)引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。  汇报比较的结果。用自己的话说一说。  出示:5850和8637239和70072133和31445488和5458  独立比较,集体订正。  [设计意图]在练习中巩固所学的知识。  四、课外练习  1、在里填上合适的数字。  28□3○28677□00>7240646>6□2□49>413□21>2014293>4□6315+7□-20÷5  2、找规律,填一填。  (1

7、)596、597、()、()、()  (2)1720、1730、()、()、()  (3)5000、5100、()、()、()  (4)1360、2360、()、()、5360、()  (5)2130、3240、()、()、6570、()  (6)9999、8888、()、()、5555、()  教学反思  二年数学下:《第五单元-万以内数的大小比较》设计一文由jiaoanz.cn教案网搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!  数学

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