计算机网络任务驱动式教学的探索-

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1、计算机网络任务驱动式教学的探索：提升计算机X络知识水平和项目操作实践能力，是我国高职学生的职业技能教育的根本任务。学生在学习计算机X络体系知识积极性不高，计算机教学效率低下的前提下，计算机X络课程中采用项目任务驱动式教学十分必要。　　关键词：任务驱动式教学计算机X络实践教学　　讲授计算机X络课程，教师通常采用传统教育管理和教学模式。对计算机X络的概念、发展、硬件组成等内容进行介绍、讲解TCP/IP协议、OSI七层模型、各种X络的功能和X络的应用与X络安全的防范等知识。　　一、任务驱动式项目教学背景知识　　建构主义学习理论，是由瑞士心理学家皮亚杰(J.Piage

2、t)提出。建构主义认为：“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。”　　理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。项目任务驱动式教学就是在建构主义的指导下，以知识为背景，任务为主线，实际的工程项目为对象，由教师对项目进行分解，并作适当的引导示范，然后由学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种全新教学方法。项目任务驱动式教学通过任务项目案例和示范项目让学生掌握基础知识，对各章节的任务要点构建成课程知识X络，然后

3、运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构。　　二、任务驱动式项目教学的创新　　学习情境的构建：教师在知识讲授的过程中，利用现代化教学工具包括黑板构图分析、音像资料、CAI与多媒体课件以及Inter上的信息等方式传播给学生，已达到使学生对知识的兴趣。　　协作情境的构建：以任务为主线，教师把课程的知识点转化成一个个的小项目，学生在实践的过程中不仅能得到教师的帮助与支持，同时同学之间也可以相互协作和支持。　　会话情境的构建：实践的过程中，难免会遇到一定程度上的问题，同学们可以选择团队学习、求助教师、个体寻求解决方法等方式完成实践练习。　　意义建构情境的构建：通过

4、多次的练习，久而久之，学生就可以养成一种良好的学习方式，更加主动的拓展新的知识。　　三、任务驱动式项目教学的实施　　项目教学法在教学过程中，以完成一系列具体项目为主线，把教学内容和知识点巧妙地穿插在每个项目当中，让学生在实践过程中自己发现问题，提出问题，通过独立思考和在教师的引导和帮助下，独立解决问题，寻求自主学习的方法。　　结合计算机X络课程的特点，我们以综合布线项目施工流程来确立综合布线技术知识体系结构，包括综合布线系统的设计、预算、施工、测试和验收5个部分。　　教师讲解常用X络布线工程施工案例、施工材料及常用技术，并带领学生参观校内外实训基地的样板工程，

5、切实掌握从设计到验收所涉及的必要技能，了解企业对人才的能力要求。整个教学过程中，学生需要动手操作达到教学目标并填写教学实践表单。学生通过完成实践操作，分析问题、解决问题的能力得到提高，独立探索及团队合作意识得到强化。　　项目教学法实践操作教学流程分为实验准备、示范教学、模拟现场、庖丁解牛4个步骤：　　（1）实验准备。确定课题和明确教学目标，将学生分组，选择实验工具与材料。　　（2）示范教学。实践指导教师逐一演示操作步骤，讲解操作要领和操作用途，指出可能会出现的故障，强调重点，提示安全操作事项。　　（3）模拟现场。分组按实验指导书步骤操作，指导教师在一旁巡视，为

6、存在问题的小组提供帮助并作解答，鼓励学生独立思考、敢于动手练习。　　（4）庖丁解牛。指导教师给出应用练习题，要求学生快速、熟练地解决问题。指导教师边指导边纠正错误，培养学生的自信心，通过与学生谈话、提问、检查工作质量等方式评定出成绩。　　建立模拟工程现场教学环境　　模拟现场就是让学生体验现实中的工作氛围，有利于培养学生解决工程实际问题的能力。根据“营造现场氛围，提高实践能力”的原则建立真实工作环境，工作中要求按照专业岗位群对基本技能要求，进行实际操作训练和综合素质培养，使学生掌握解决生产实际问题的能力。指导教师对工作要求、工作规程、标准规章、工程现场相关指标进

7、行评分，针对运用新技术、新工艺，专业领域的先进性，及职业专业性进行综合评价。　　综合布线工程设计训练项目要真实环境布置：　　教师给出一套经典建筑楼房计算机X络施工图纸（包括楼房说明），要求包括X络工程的设计、安装、调试、测试、验收各个部分。现场提供6类、5类UTP、水晶头、管线桥架、大对数电缆、LIU、交换机、各种机柜配线架、光纤熔接机、室外光纤、FLUCK测试设备（DTS1200）、各种常用工具及模块等工程设备及材料。　　要求学生自行设计综合布线系统采用AutoCAD或Visio软件绘出布线各类设计文件，包括设计总说明、主要材料设备清单、总平面图、楼层弱电平

8、面工程图及管线预埋；根据施工、管线图纸