关于上好以学生为中心的英语课的有效方法

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1、关于上好以学生为中心的英语课的有效方法　　在中国，中小学甚至很多高校都采用传统的教学模式，即:课堂被着成一个由教师向学生传授知识的过程。教师占据了课堂的主导地位，教师与学生以及学生与学生之间的交流甚少。学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，使得学生语言交际能力得不到有效培养。事实上，任何一种课堂活动都包含着语言上的交流，我们称之为语言交互过程。课堂交互通过两种方式促成第二语言的习得:I)通过学习者对第二语言的接触和理解;2)通过学习者使用第二语言的尝试。所以英语课我们应当给学生更多的时间使用这种语言。尝试使

2、用这种语言进行交流。不应让学生总处于只理解的阶段而没有实际应用的机会。　　在以教师为主导的课堂中，教师的任务是作为一个知者向学习者传授信息。教学被视为一个给予和接受的过程。在这一过程中学生一点也不多一点也不少地接受了教师所给予的知识。因此，教师在课堂中主要起着示范者和信息提供者的作用。在采用“以学生为中心的主题教学模式”的课堂中，教师就是乐队指挥，他的作用是保障乐队有韵律、按步、按时完成，没有了指挥，乐队无法出色完成乐曲。在以学生为中心的课堂上，教师能鼓励、帮助和指导学生积极参与交际活动，并引导他们进行有意

3、义的讨论，给学生提供更多用英语进行双向交际的机会，这使他们在有更多的语言输出的同时也能获得更多的可理解输人，为语言习得创造一个良好的环境。在以学生为中心的教学模式中，学生将大量的时间花在听说英语上从而增强了交际能力;学生在课堂上表现活跃，将他们掌握的知识变成语言输出，增加了外语课的活力和趣味性。让我们的英语课成为“以学生为中心的主题教学模式”，这样可使他们有更多的机会使用第二语言进行有意义的交流，因此更有助于语言的习得。下面我就谈谈上好以学生为中心的英语课的有效方法。　　一、激发学生学习兴趣是学好外语的关键

4、　　先来谈谈学习兴趣，没有兴趣任何教学手段都无从谈起。学习兴趣会影响学习动机，因为学生一旦对外语及异域文化感兴趣，就会对学习这种语言持肯定态度，而没有屈从于外来压力的感觉，因而更愿意主动去学好这门语言，就会在学习上花较多的时间和精力。而对外语不感兴趣的学生在一段时间内也可能会努力学习外语，但在外来压力下的努力不可能持续下去，一旦压力消失，学习就会终止。对英语学习持肯定、积极态度的学生有比较大的学习动力，因为他们认为学习英语是件有价值、有意义的事，而不是一种负担。　　因此，我认为教学中激发学生的学习兴趣是学好

5、外语的关键所在。换言之，就是如何变学生的被动学习为主动学习。如果我们教师能开动脑筋，努力专研教学理论，在教学实践中通过学生喜闻乐见的方法引导他们主动学习，会收到事半功倍的效果，从而使我们的外语教学达到最佳效果。在现行外语教学中，教材内容比较多，学时也有限，这就要求我们外语教师充分利用有限的时间把教材涉及的最起码、最重要的国情背景知识介绍给学生。如果方法得当、形式新颖，并坚持不懈、循序渐进，就会提高学生学外语的积极性，从而有利于我们的外语教学。同时，我们还可以利用多媒体教学软件、看幻灯片、欣赏原文电影、教唱经

6、典流行外文歌曲等电教手段，增强学生对外语的视觉感官效果，充分激发学生的学习热情。　　二、创造良好的课堂氛围是成功上好以学生为中心外语课的关键　　最令外语教师头痛的是如何解决被动课堂。无论教师怎样启发，学生就是不愿意和老师配合，与同学交流。在传统课堂上，以教师为中心，以教师讲授为主，学生被动的接受，学生把知识作为一种传授，而不是自己去掌握和发现。学生已经习惯峥静地坐在那听老师讲课的授课方法。同时，学生害怕犯错，在同学面前丢面子，也是学好英语的巨大障碍。那么我们如何上好以学生为中心的英语课呢，可以尝试采取以下步

7、骤:　　1.让学生理解外语学习中“交流”的重要性，消除胆怯害羞怕出错的人为障碍　　教师应该让学生懂得外语学习中“交流”是进步的基础，要想学好外语，他们必须积极参与课堂活动，课堂越活跃，他们获利越大。同时要求我们做一个有耐心的教师，有耐心的教师能够发现学生的全部潜能并能充分利用，这有助于激发学生参与课堂活动的热情。当他们意识到你的良苦用心而且又是充满善意和理解的时候，就会努力地学习作为回报。教师应该创造鼓励学生冒险的氛围，如果学生知道老师和同学会接受他们的观点，或他们的观点和问题有价值，他们就会非常积极踊跃地

8、提问和阐述自己的观点。这时我们要做的是鼓励他们，增强他们的信心，而不是不断地指出他们的错误，让他们在同学面前丢面子。因此，在开始阶段，教师可以允许学生犯错误，不要急于纠正，只有当学生养成积极参与教学活动的习惯以后，我们再纠不迟，否则学生就会碍于面子不开口说话了。至于何时纠正下文会提到，这里暂时不细述。2创造和谐氛围，进行分组教学　　一个良好和谐的授课环境可以让学生在学知识的时候感到轻松愉快，师生合作，互相支持，彼