《国家的本质》教学设计

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1、《国家的本质》教学设计　　《国家的本质》教学设计　　三维目标　　知识目标　　○能够从国家的产生、国家的本质、国家的基本构成要素三个角度认识国家的概念，了解国家的历史类型，明确统治阶级的性质决定国家的性质。　　○懂得民主与专政的关系，明确社会主义国家是新型民主与新型专政的统一。　　○从区别与联系两个方面把握国体与政体的关系，比较专制政体与民主政体。　　能力目标　　○引导和培养学生透过纷繁复杂的政治现象，认识和分析事物本质的能力。　　○提高学生比较、识别事物的能力。相结合的哲学基础，也是我们建设中国特

2、色社会主义的理论依据。　　○培养学生全面认识事物、辩证思考问题的能力　　○培养和提高学生的实践能力。　　情感、态度与价值观目标　　○通过学习有关国体的知识，帮助学生进一步认识我国是人民当家作主的社会主义国家，是新型民主与新型专政的统一。　　○通过对相关资料的查询和亲身参与政治生活的事例，增强学生关心国际事务、关注我国在国际社会中地位和作用的意识；培养国家观念，拓宽国际视野；明确自己在维护国家统一、民族团结、国家领土和主权完整中应承担的责任和义务。　　重点与难点　　○国家的含义和性质　　○民主与专政

3、　　○国体与政体　　○专制民主与民主政体　　学情分析（略）　　新课导入　　视频或者MP3成龙的《国家》。　　教师问题：知道这首歌曲的名字吗？　　学生回答：成龙的《国家》　　教师问题：你知道世界有多少个国家吗？你能例举几个有相同点的国家吗？　　学生回答：　　教师提示：截止2009年，世界上有196个国家被国际普遍承认。在这形形色色的国家中，我们能找到许多有相同点的国家。但你能找出两个形式完全相同的国家吗？（请学生思考、回答）　　教师继续提示：在这形形色色的国家中，找出两个形式完全相同的国家恐怕很难。

4、正如莱布尼茨老说的“天地间没有两个彼此完全相同的东西”，世界也没有两个形式完全相同的国家。如何解释这样这种现象呢？首先，我们必须清楚国家的本质是什么？然后，我们才能说明：国家的性质是怎样划分的？不同性质的国家采取什么样的管理形式？等等。这节课我们首先来学习第一框：国家的本质　　一．问题探究和思维点拨　　思考问题Ⅰ：参考上述材料，你能对国家的概念作出自己的解释吗？　　思考问题Ⅱ：你认为梁启超和卢梭对国家的看法能否说明国家的本质？　　思考问题Ⅲ：在你看来，对国家的生存和发展来说，最重要的条件是什么？　

5、　得出结论：国家的起源、本质属性及构成要素　　◇国家的起源：国家是一种历史现象，不是从来就有的。国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。（历史性）　　◇本质属性：国家是阶级统治的工具，阶级性是国家的本质属性。（阶级性）　　◇构成要素：作为国家的构成要素，人口、领土、政权和主权是一个国家存在和发展不可缺少的基本条件。　　问题探究（二）　　材料一　　材料二：　　思考问题Ⅰ：你了解《家庭、私有制和国家的起源》这本著作吗？　　思考问题Ⅱ：你能总结马、恩是如何认识和解释国家的吗？　　得出结论：　　◇国家的性质：

6、就是国家的阶级本质。它表明国家政权掌握在什么阶级手中，什么阶级是统治阶级，什么阶级是被统治阶级。统治阶级的性质决定着国家的性质。　　【思维点拨】关于国家的认识与解释，迄今最全面、最科学的是马克思主义的国家理论。它透过形形色色的国家现象，揭示了国家的本质。　　问题探究（三）　　　　　图片一图片二　　思考问题Ⅰ：你知道这四幅图片吗？你能谈谈你的理解吗？　　思考问题Ⅱ：请将四幅图片与四个椭圆型进行正确连线。　　思考问题Ⅲ：根据这四幅图片与四个椭圆型的连线内容以及平时掌握的知识，你能谈谈国家的历史类型的吗

7、？　　得出结论：　　◇国家的历史类型是根据国家的性质划分的。在奴隶制国家，奴隶主阶级占有生产资料甚至奴隶的人身，奴隶主阶级是统治阶级。在封建制国家，地主阶级是统治阶级，其基础是封建的土地所有制。在资本主义国家，生产资料的资本主义私有制决定了资产阶级居于统治地位。社会主义国家以生产资料公有制为经济制度的基础，工人阶级和广大群众真正成为国家的主人。　　问题探究（四）　　思考问题Ⅰ：根据连线和探究三的结论，我们不难看出，不同社会的统治阶级是不同的。你思考问题Ⅱ：从奴隶制国家→封建制国家→资本主义国家→社

8、会主义国家，不同类型的国家有许多不同，但也有共同的职能，你知道他们的共同职能是什么吗？　　思考问题Ⅲ：我国是人民民主专政的社会主义国家，既然是民主制国家，为什么还有专政？你知道我国的专政工具有哪些吗？能例举一个对敌人专政的事例吗？（目的是引发学生对民主与专政的关系的探究与思考.）　　提出问题Ⅳ：我们社会主义国家也有专政的职能,那么我国的国家专政和封建社会的专政是否相同?有什么区别?（目的是引发学生对民主与专制的关系的探究与思考.）　　得出结论：　　◇国家是经济上占统治地位的阶级进