对技能训练教学管理的思考

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1、对技能训练教学管理的思考刘如涛（陕丙省安康市白河县职教中心陕丙安康725800）摘要：加强课堂管理是提高教学质量、实现教学目标的重要保证。中职学校技能实训课教学是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的特殊形式。为了确保教学质量，使全体学生都能掌握专业技能，必须从教学准备，教学实施到教学结束进行全方位的跟踪管理。木文就如何提高实训教学管理质量，从明确管理目标、规范训练准备、课堂教学的实施和实训工作的评价等方面进行了探讨。关键词：中职技能教学管理一、明确中职学校课堂教学的管理目标1.中职生与高中生的区别我们可以体会到，相比普通

2、高中，中职学校的课堂教学管理有一定的难度，尤其是实训课堂的管理难度更大，但我们没有很大的升学压力，没有僵硬的条条框框，没有太多的时间限制，没有外在的家讼责难，因此，我们在加强课堂教学管理紧迫性的同时，更应该增强实训课堂教学改革的决心和信心。中职学生文化课基础较差，他们在进入中职学校学习前就养成了不愿学习文化知识，没有养成积累学习方法的态度，对学习文化知识的兴趣不浓，厌学、逃学现象比较严重。因此在进入中职学校学习后，还是把原来养成的不良习惯带来了，这也就造成了中职学生不能系统地学习专业理论知识。但是这部分学生在动手方面还是

3、有潜力的，这就要求我们要充分利用好这部分潜力，加强对学生动手能力的培养，培养学生的实训能力。2.转变教学态度和方法要改革实训课堂教学还要从根木上转变教与学的态度。我们教师经常把“为了学生的一切，一切为了学生，为了一切学生”、“以学生为根木”、“信任学生，尊重学生，关心学生，爱护学生”等理念挂在口头上，却很难落实在课堂教学的行动上。因此，作为教师要改变传统的思维方式，在课堂上放权给学生，放手让学生成为课堂的主人，让学生体会到自己能“做好”、能“学好”，培养学生的自信心和自主学习的能力。这就要求教师要由主演变为导演，由师长变

4、为朋友，由经验变为科研，把课堂的话语权和主动权还给学生，教师自己则成为真正的教学设计者。只有在彻底改变教态的前提下，教师才能大胆地放手和放权，才能鼓励、引导和扭转学生的学习态度和学习方式，让学生在课堂的激励和学习的成功中逐渐缩小与教师的心灵距离，形成教师主导、学生主体的和谐互动体系，不断体验自信与成功，从而更积极主动和自觉地参与课堂教学活动。二、实训课的准备工作实训实训，顾名思义，那就是实践和训练。练什么，如何练，不管是教师还是学生，都要做到心中有数，做好事前准备工作。作为教师一方，首先，要确定实训项目，对实训项0提出0

5、标和要求，并II提出的目标要具体、合理，因为只有具体、合理的B标才能对实训具有指向、激励作用，才能最大限度地调动学生的积极性和自觉性。总得说来，要考虑三点：1.根据学生的实际情况提出实训的目标要求，如学生基础的好坏、年级的高低、动手能力的强弱等；2.根据学校的实际情况提出0标要求，如仪器的型号、性能、数量，实验室总体条件等;1.根据不同阶段、不同教学内容来确定0标要求，如实训课各阶段的实训，模块教学中的实训、等级考前的强化实训，其目标要求应各不相同。其次，就是硬件的准备，如实训中用到的仪器设备，教师要事先检测和校正，实训

6、用到的图纸、记录数据的表格都要事先设计和准备，考核记录的表格，也要事先准备。第三,对已确定的实训项目，教师要考虑好每一个实训细节，作好解答学生提出的各种问题、正确处理实训中可能出现的种种现象的准备。也就是要进一步做好软件方面的准备。总之，实训课的准备，比起教室的纯理论教学，教师应有更充分、更全面的准备工作，否则就会出现这样或那样的差错，实训效果就会削弱。作为学生一方，应根据实训的B标要求复习相关的理论知识，搞清实训原理，理解好实训步骤，多问几个为什么，明确实训中要做什么、如何做、用什么仪器测什么参数，写出属于自己的实训预

7、:＞」报告，切不可随便抄写、应付了事。当然，实训前的安全规范强调和准备更是重中之重，这是实训操作的一种规范，一种惯和素养。三、实训课教学过程的探索1.实训课教学方法根据所挑选、整合的教学内容，将每一件具体的工作作为一个训练项0，以完成项0任务为实训的最终0标，把工作能力的培养贯穿在实训过程的始终。实训项0按照要求设计，将各项标准逐一分解，横向罗列工作事项，使实训项目覆盖工作能力的各个方面，构建完整的实训体系，通过完成项S实训，使学生的职业能力得到全面的提升。课前，任课教师设计好实训项0,学生分成几个小组，每组以3—5人为

8、宜，小组成员协作完成项目任务。（1）实训开始教师根据实训0标向学生讲解本节课的重点、难点、操作方法、操作步骤及动作要领，让学生充分领会技能技巧。（2）示范演示、多媒体教学、学生操作、集中点评按照教学规律交替进行，要达到实训目的。教师的现场演示、言传身教、一丝不苟的工作作风都能潜移默化地影响学生，吋刻在向学生传达着一个