将心理健康渗入到牛津英语课堂

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1、将心理健康渗入到牛津英语课堂学生语言学习的能力与其心理素质密切相关，保持积极的英语学习态度是英语学习成功的关键。《英语课程标准》对初中外语教学提出情感目标要求是“能够进行自我调节，保持良好的学习英语热情”，具体内容包括：能够具有浓厚的学习兴趣；能够形成积极的学习动机；能够树立坚定的学习信心；能够保持长久的学习意志。”中学英语教材的改编，给我们广大的英语教师提供了在英语学科教学中融入心理教育的契机。就如何在英语教学中开展心理健康教育，以正确引导学生认识世界，认识自己，形成正确的人生价值观略述拙见以供同仁讨论。一

2、、关注差生的心理学生都有个体差异，作为教师，在教育过程中应该时刻根据学生的不同特点进行教育。根据不同层次的学生采取不同的措施，帮助形式们排除心理上的干扰：尖子生去掉“自傲”，由于他们具有正确的是非观，勇于拼搏，勇于克服困难，个体素质较好，应从严要求。后进生去掉“自卑”。后进生是我们教学工作中最容忽视的一个群体，然而他们身上的心理问题却更为严重，他们是英语教学中加强心理教育的主要对象。因为也正是他们身上的这些心理问题在逐渐的影响着他们的学习和身心的健康发展。我们应该重在启发觉悟，拨动心炫；主动接近他们，用积极的

3、态度，真诚的微笑去缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。另外，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长和爱好。多寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语成绩不好，但语音很正，事先我们便帮他预习新课的单词。早自习让他带领全班同学读，就大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不

4、迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。这样就在心里产生了一种压抑感，而不断的产生了厌学情绪。那么我们就要不断的培养他们的自信心。总之，教师只要掌握了差生的心理，真诚的爱就能唤起学生的共鸣，从而达到他们自己想学的目的。二、根据英语特点，采取科学方法，克服心理障碍英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点

5、。而大多数学生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天“叽哩呱拉”的读啊，记啊太没意思。面对学生这些心理情绪，我们采取以下方法：活跃课堂气氛，激起学生的兴趣：将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学生回答正确时，总是面带笑容地说：“Verygood”。一学期下来，学生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长学生上课专

6、注的时间，常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让每一个学生在和谐轻松的气氛中学习。逐渐地消除他们的一点点心理问题，从而更好的促进我们的教学活动。三、解决学生的心理障碍，训练交往心理素质英语教学的目的是通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言的实践能力使学生初步获得运用英语的能力。因此，教师必须了解学生的实际年龄特点和心理特点，帮助他们克服自身的心理障碍，比如胆怯不敢开口、怕说错被人笑话、畏难情

7、绪等，帮助他们克服学哑巴英语的坏习惯。教师根据教材的内涵，创设悦目、悦耳、悦心的交际情境，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际，培养良好的交际心理,与人协作的能力。四、发展智力和非智力因素，培养学生运用外语的能力美国著名心理学家布鲁纳(J·B·Bruner)曾提出知识结构论和发现法，认为教学目的应兼顾发展学生智力的内在目的和使学生获得知识的外在目的。在现代教育里，发展智能是教育的首要任务，外语教学也是如此。所以，在英语教学中，培养智能的活动必须在情绪高涨的气氛中进行。练习内容要新颖、生动，形式要多样

8、、灵活，同时调动多种分析器官参加活动，引导学生进行强烈的智力活动，而不是“填鸭式”地满堂灌。教师在教学中要善于引导学生发现矛盾、分析矛盾、解决矛盾，通过认知、加工、创造、运用，提高语言水平。五、写好作业批语，同样是渗透心理健康教育的一种方式心理健康教育是伴随知识的输入又融入人的美好情感的一种教育方式，它能使师生更好地交流和沟通，使师生引起共鸣，使其在情感的浸润和愉悦之中自动接受教师传播的知识。作业批