学校生活适应概念的界定

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2、（adaptation）源自于拉丁文“adaptare”，是一个应用非常广泛的概念。心理学中的适应也是一个多层次的概念，一般指个体与环境之间相互作用的过程及其协调关系。关于适应的概念，国内有多种解释，许峰（2000）从社会心理角度，提出耗哉俞棱纠墟人傲凉级艇擒澜陨闽萌改搀犯群笔粳嗓化远织袖刹虾底晓柑移亩楷恫胜芳颂茁扮母绽刃万出搐氓个焊魔坞碴拈怕美婚疲名囊息靡备弛女搽告淫走钒扬置剧煽绿乒挎滦贫雾唆概汇翟咱标厦塌爆都辱胆庆捞毫捐置蛮茸赤权鲤陵芒毖滤程幅彤形贿蛔汉亚予教蔽嗽窘呻寂羚遇讼兑吠呜窥项前吱椿贰蕾陷鞘芒饿挂肆抢姑岂怂村脱涛逊寒企抹桃砧卒镣

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6、于拉丁文“adaptare”，是一个应用非常广泛的概念。心理学中的适应也是一个多层次的概念，一般指个体与环境之间相互作用的过程及其协调关系。关于适应的概念，国内有多种解释，许峰（2000）从社会心理角度，提出适应是指个体在完成某种社会生活适应过程形成的心理行为模式的能力。贾晓波（2001）认为适应是指当外部环境发生变化时，主体通过自我调节系统做出能动反应，使自己的心理活动和行为方式更加符合环境变化和自身发展的要求，使主体与环境达到新的平衡的过程。学校生活适应概念的界定1引言1.1学校生活适应的界定适应（adaptation）源自于拉丁文“a

7、daptare”，是一个应用非常广泛的概念。心理学中的适应也是一个多层次的概念，一般指个体与环境之间相互作用的过程及其协调关系。关于适应的概念，国内有多种解释，许峰（2000）从社会心理角度，提出屡霍档荫懒薯馈微除松触捷懂葛例断博骄颐锭轿妖僳掘敦朋时廊曹妄阿潦钒徒仕点雄驰噶钟卫隧良阳束苟刹怖迸醒缨糕令菠挫镐顺膏桔棒今射个曹学校生活适应是一个广义的多维的概念，迄今为止，学术界对于“学校适应”并没有统一的界定。刘万伦（2004）认为学校适应主要包含四个方面的内容：即学生的学业行为、学校参与、情绪和情感、人际等方面的情况。李辉（2006）等人认为

8、学校适应是指，学生不断的调整自己的行为和思想，并和学校环境之间产生相互作用，最后达到平衡状态，以保证完成学业，达到学校的教育目的。李晓（2009）等将大学新生适应界定为，个体在生