让学生在数学实践活动中发展自我

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1、让学生在数学实践活动中发展自我侯金霞，天津市北辰区普育学校教学副校长，小学高级教师。获得天津市五一劳动奖章，获得天津市德育名师，北辰区名班主任、“十佳”青年教师、优秀师德先进个人、中小学教学管理工作先进个人等荣誉称号。所做的7节课分获国家、市、区级奖。撰写的9篇论文分获国家、市、区级奖。个人参与和承担的6项国家、市、区级课题均己结题。教学管理理念：立足课堂，抓好常规落实，抓实校本研修，实现教学质量、学生素质与教师专业的同步提升。《小学数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习应当是一个生动活泼的、

2、富有个性的过程。”为了保证学生的自主性、探究性的学习落到实处，我努力将抽象的数学知识转化为丰富有趣的数学活动教学，使学生在数学活动中不断成长。一、在数学实践活动中，使学生成为快乐的体验者让学生在数学实践活动中学到知识获得体验，得到发展，是新课程的重要特点。因此，在教学中，我努力将静态抽象的数学知识转化成动态有趣的数学活动，让学生在活动中不仅获得数学知识，同时，经历感悟、体验获取知识的过程。如，在教学“确定位置”一课时，为了课堂中使学生真正体会到方向（角度）距离在标准确定一个物体位置时的必要性，课前我设计了一个“画一画”的活动，每人画出一个方

3、向板，然后，在东北方向画出一面小旗。学生出现了不同的画法后，进行展示，请其他学生仔细观察：几幅图中所画的小旗的位置相同吗？谁画得符合要求呢？大家认为都符合要求，因为东北方向是东与北之间一大片（直角扇形面），在画一画、看一看、议一议的过程中，学生们感知了东北这一方向，继而我又提出：怎样才能使大家画出的小旗在同一个位置呢？一个学生大声说：“您把方向说得再准一点。”我立即抓住这个“准”字不放，反问道：“怎样说才能把方向说得更准一点？”一个学生反应极快地回答道：“还应说清角度。”“角度？哪个角度?是这个小旗偏向哪一边的度数。”我立即请学生在前面用方

4、向板演示，交流互动中，大家体验到了角度在准确确定一个物体位置的必要性。为了使学生进一步体会距离的必要性，我又请学生在方向板上的偏北45度的方向上画出一面小旗，并自言自语地说：“你们画出的小旗的位置该一样了吧!但是，我怎么发现好几个学生画出的小旗的位置还是不一样呢？”边说边展示出来，这时，几位学生说：“还应知道距离。”在他们的启发下，大家兴奋起来，纷纷议论，有的学生颇有感悟地说：“东偏北45度的方向是一条射线，在这条线上任意一点上都可以画，如果要想画出的小旗位置相同，还应知道这面小旗离零点有多远。”在第二次的画一画中，学生又感悟到距离在确定一

5、个物体准确位置时的必要性。、在数学实践活动中，使学生成为主动的探索者只要教育者为学生提供充分大的探索与交流的空间，相信所有的学生都能学习，都会学习。如，教学“面积”一课，在学生初步建立了面积概念的基础上，我设计了一个“比一比”的活动，学生迅速比较出一组面积悬殊的长方形。当学生无法用眼睛作出直接判断时，学生问产生了极大争议，面对这一挑战性的问题，我鼓励学生想办法比较出这两个图形面积的大小，学生立刻投入思考之中。有的学生将两个图形重合在一起，先比较出相等的部分，然后，再将每个图形的剩余部分比一比，通过两次重合比较，发现正方形的面积比长方形大；有

6、的学生以正方形做样子，试图将长方形剪拼成正方形的样子，结果发现缺少一小格；还有的学生以边长一厘米的方格为标准，分别在两个图形中画满边长为1厘米的小方形，结果发现正方形中共有16个，而长方形中只有15个；还有的学生先量出两个图形边的长度，然后用面积公式计算出面积，再比较大小，这种方法立刻引起了学生的注意，为什么可以这样计算呢？学生探索的欲望再次被激发，他们渴望解开心中的疑惑，渴望探索其中的奥秘。在富有挑战性的教学活动中，学生的探索欲望不断地升腾，他们在思考中探索，每一个学生的潜能被发挥出来，他们不再是被动的接受者，而成为了主动的探索者。三、在

7、数学实践活动中，使学生成为积极的创造者为了激发学生创造的欲望，让学生感受创造的乐趣，我努力为学生创造数学实践活动的机会。如，学习了简单统计图表的知识后，我引导学生选择自己比较感兴趣的问题进行信息收集，整理、绘制成统计图表。有的学生通过了解妈妈所在医院8〜12月份呼吸科就诊的人数，绘制成了统计图，并进行了简单的分析：11〜12月份患呼吸道感染的人数较多，因为冬天风沙大，气候干燥，所以，建议同学们注意保持个人卫生，尽量不去公共场所，关注天气预报，坚持户外活动。有的学生将自己家一周看电视的时间绘制成了统计图，并写道：从图上可以看出我家看电视的时间

8、较长，长此以往，容易引发近视等一系列的眼病，而且影响了家庭成员的学习与工作。看着学生们那一份份虽不十分美观、却绘制得十分认真的统计图表，我感受到了学生运用知识的能力，也感受到了学