高校特色专业建设任重而道远

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1、高校特色专业建设任重而道远提高高等教育质量是一个永恒的话题，而影响质量提高的因素众多，其中特色专业建设是一个重要的抓手。通过对全国87位大学领导者关于特色专业建设的问卷调查分析，发现衡量特色专业的四大标准是：在国内外有较强的影响力、专业的不可替代性、与社会需求契合度高、优势学科的支撑；影响特色专业建设的三大因素是：教师队伍、专业培养方案、当地社会经济需求；未来特色专业建设公共政策改革的重点是：加大经费投入、下放专业设置权限、制定专业认证标准。　　关键词：特色专业；专业建设；标准；质量文化自觉　　：

2、G647　：A　：1672－4038(2012)05－0078－05　　当前，提高高等教育质量、高等学校走内涵式发展道路已经成为国家意志和社会共识。2012年4月18日教育部下发了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)的文件，正是国家意志的具体体现。作为办学主体，高等学校如何提高质量是一个永恒的话题，而影响质量提高的因素众多。其中专业建设，尤其是特色专业建设是一个重要的抓手。　　2007年教育部、财政部联合实施了高等教育质量工程，特色专业建设成为工程中的一个重要内容。实施特

3、色专业建设政策主要是基于高等教育质量不能完全适应经济社会发展的需要，不少高校的专业设置和结构不尽合理、同质化现象严重，学生的实践能力和创新精神亟待加强，教师队伍整体素质亟待提高，人才培养模式、教学内容和方法需要进一步转变。　　特色专业建设作为政府采取的一个非常关键的公共政策，其效果如何呢?不仅需要对实际政策进行分析，而且需要对效果进行研究。高校领导者工作在一线。对于特色专业这项政策最具发言权，了解他们的意见和建议就显得更有现实意义。　　据此，我们对在国家教育行政学院学习的第41期高校领导干部进修班

4、进行了问卷调查，收回有效问卷87份。高校分布、类型及隶属关系情况见表1。　　一、调查结果分析　　(一)关于高等学校发展的基本现状　　规模、结构、质量、效益是影响高等教育发展的四大因素。针对高等学校的发展规模，我们设置了三个指标：在校生规模、招生专业数和本科生教育与研究生教育的比例。本次调查显示：每年招生数量不足2000人的高校只占3.5％；每年招生数量在2000～3999人之间的高校占25.8％；每年招生数量在4000～5999人之间的高校占43.5％；每年招生数量在6000人以上的高校占28.2

5、％。学校每年的本科招生专业数显示：招生专业少于30个的占20.9％：招生专业在30～49个之间的占30.2％：招生专业在50～69个之间的占31.4％；招生专业在70～89个之间的占10.5％；招生专业在90个以上的占7％。从学校研究生教育与本科生教育的比例来看，研究生教育与本科生教育持平的仅占4.6％；本科生教育大于研究生教育的占69％；没有研究生教育的占26.4％。　　(二)关于本科阶段教育的使命问题　　现在是一个知识更新速度加剧的时代。据美国《科学家》杂志早在1995年的研究，美国工程师协会

6、对108个专业的41万名大学毕业的工程师的测试调查统计表明，现代科技人员知识老化和陈旧的速度大体为：从大学毕业以后，每年有5％的专业知识变得陈旧，也就是说十年左右时间被淘汰的陈旧知识将在50％以上。而需要补充的新知识每年增长19.5％左右，也就是说十年将翻一番，这就意味着需要补充的知识是陈旧知识的四倍。　　本科阶段对于人生来说是一个极为重要的时期，意味着知识、价值观念形成的阶段，实施什么样的教育就显得尤为重要。本次调查，有45.5％的被调查者认为本科教育阶段应实施通识教育：有34.7％的人认为本科

7、教育阶段应该实施专业教育；有19.8％的人认为应该实施技能培养。这说明在本科教育阶段，学校的使命应该为学生提供全面的教育，使学生在未来的就业市场上具有更加充分的适应性。专业教育和技能教育是必不可少的，但是通识教育更是必要的课程。通识教育的目的是培养学生的道德情操、价值观念，以及方法论，以便应对今后社会的快速变化，因而学校教育加强通识教育不仅变得必要，而且显得尤为迫切。　　(三)关于特色专业建设的现状　　众所周知，大学是以学科为主要特征的组织，专业教育是其显著特征。在一定意义上，学科水平就代表了大学

8、的实力。从此次调查来看，基本反映了正态分布的特征。从学科门类覆盖面来说，18.8％的高校学科在11～13个提高高等教育质量是一个永恒的话题，而影响质量提高的因素众多，其中特色专业建设是一个重要的抓手。通过对全国87位大学领导者关于特色专业建设的问卷调查分析，发现衡量特色专业的四大标准是：在国内外有较强的影响力、专业的不可替代性、与社会需求契合度高、优势学科的支撑；影响特色专业建设的三大因素是：教师队伍、专业培养方案、当地社会经济需求；未来特色专业建设公共政策改革的重点是：加大经费投