师德_立教之本

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1、在理学院教师座谈会上的发言杜天真2010.5.11师德--立教之本信任鞭策责任主要是工作后的反思，反思后的总结，总结后的反哺发言内容一、我国古代论师德二、近代中外论师德三、当代师德的内涵四、关于教学五、关于科学研究一、我国古代论师德第一层意思揭示了教师的关键作用和地位“天、地、君、亲、师”“古之学者必有师”第二层意思揭示了教师的任务和责任“师者，所以传道、授业、解惑也”传道是传授儒家的修身、齐家、治天下的仁义道德授业是儒家的六艺，诗、乐、书、礼、易、春秋解惑是解答传道、授业中的疑难问题“既知教之所由兴，又知教之所由废”一、我国古代论师德第三层意思揭示了教师的标准“道之所存，师之所存”“知足以

2、为源泉，行足以为表仪”第四层意思揭示了师生关系、教学相长和后人超越前人的哲理“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”“事师如事父”，“视徒如己”“当仁不让于师”“一日为师，终身为父”“青、取之于兰而青于兰，冰、水为之而寒于水”说明三个方面问题1、我国教育理论是深刻、系统、全面、博大精深的；2、它是我国历史、文化悠久，文明古国的重要组成部分；3、我国自古就有很浓厚的教育氛围和育人环境。当今教育应赋予符合时代发展的教育、教学理念，还必须在历代教育思想的基础上与时俱进地不断发展，不断创新二、近代中外论师德世界名校哈佛大学的培养目标明确提出：摆在第一位的是教做人、学做人美国斯坦福大学校长在北大演讲，一开始

3、就说：我们学校的目标是把学生培养成非常优秀的公民近代教育家梁启超1922年在清华大学演讲时，回答学生提问：在学校学什么？他总答一句话：“为的是学做人”张学良当任东北大学校长时才27岁，他给学生演讲后归结为二点，第一点是要守住自已的人格，第二点是要把自已的事看小些，把国家的事看大些教学生做人，做教师的理所当然要有高尚的师德才能担此重任三、当代师德的内涵1、高等教育的培养目标：塑造人格追求科学塑造人格求善求美即学做人追求科学求真求新即学做事学做学问做人的标准：诚信责任社会上每个人都诚信、负责任，那社会就和谐了诚信对个人、单位乃至国家都是一种无形、无价的资源，社会越发展，诚信会越受到重视，价值会越

4、高责任每个人在社会上都是一个角色，公民、教师、学生、干部、父母、子女等等，每个角色都有它应负的责任2、爱心是师德的核心和基础爱国、爱业、爱生作为教师集中体现在爱生上。对待学生的态度、观念是师德的集中体现教师的真知灼见，凝聚着教师对自然、对社会、对人生的深刻思索，对扩大学生的视野，开发学生的智力和思维，开启学生的心扉有着不可估量的深刻影响教师对学生的爱心是广泛的，是无所不在的，是潜移默化的，是滋润心田的我国近代教育家夏丐尊先生说过：“教育之沒有情感，沒有爱，就如同池圹沒有水一样”，也可以理解为沒有爱就不成为教育3、师德是教师知识和能力内化为更高层次的一种品德知识丰富，能力强不是师德高尚的必然师

5、德高尚必须包括教师的知识丰富、能力强、教学水平高，没有丰富的知识传授给学生，师德就没有基础，没有载体师德绝不是光靠教出来的，更不是考出来的，而是在学习的基础上不断内化、领悟的结果。要成为固有的品质，成为刻骨铭心的观念、行为、思想教师和学生之间要用‘心’去交流，师生关系外还应成为知心朋友4、“国家中长期教育改革与发展规划纲要”的要求温总理指示：“教育大计、教师为本”四条保障措施第一条是培养高素质的教师队伍，首要任务又是师德建设对教师队伍的要求是“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”四、关于教学1.终生学习的观念时代的发展决定了我们的教育观必须树立终生学习的观念，在以往，“活到老、学到老”是

6、一种姿态，是一种境界当今时代，终生学习是生活的必须教师要重视对学生终生学习的理念、方法、思想的教育和影响，给学生以求知的欲望、求知的方法、求知的能力，接受新知识的能力2.重视创新思维、创新能力的培养知识是为了创新而学习的，变“奉送真理”为“发现真理”，变“学会”为“会学”教育就是要重视、发掘、发挥、引导、培养每个学生的个性爱因斯坦有一句名言：“想象力比知识更重要”3.重视素质教育素质的一个重要方面是人对自然、对他人以及对自身的态度。素质是内在的心理品质以提高人才素质作为重要内容和目标的教育就是素质教育素质教育是一种教育思想、教育理念，应该是一种氛围，而不是一种单纯的教育模式或教育方法4.重视

7、实践实践是检验真理的唯一标准实事求是是人类进步，社会发展的唯一正确途径熟能生巧5.重视基础理论基础是为了发展而需要的现代社会生活、现代科学，重视基础理论尤为重要学科、科技发展速度之快、之多，没有深厚的基础，无法适应交叉边缘学科的发展、新学科的产生也必须有扎实的基础作支撑学科的融合，自然科学与社会科学的融合，要求基础理论是广泛的、深厚的6.关于课堂教学课堂教学是学校最重要、最主要的教学形式五个精：精心、精选、精