探析将地图有效应用在地理教学中途径

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1、探析将地图有效应用在地理教学中途径本人从事地理教学工作近十几个年头，在地理教学过程中，我认为地图在帮助学生理解空间的抽象概念、培养学生的观察力、想象力以及在促进学生能力全面发展方面起到不可或缺的作用。在平时的地理教学中运用地图教学，如何以新的教学方法进行教学组织设计、以新的评价方法来衡量教学得失，确立以人为本，全面落实发展的新思路是地理教师面临的重要任务，也是实施地理有效教学的关键所在。对于地理学科的教学，如何在平时的教学中贯穿新的理念，特别是地图教学在继承传统的优秀教学方法和教学手段的基础上有所创新，改变过去一些落实后的教学思路和教学观念

2、来提高地理教学的有效性，是地理教师面临的重要课题。一、影响地图有效教学的因素课程标准要求学生掌握阅读、分析、运用的地理图表和地理数据的技能。这一要求与学生已有的水平还存在一定的差距，从教学过程及学生的平时表现，反映出学生读图能力普遍存在的困难与缺陷，学习地理读图能力是多种因素综合作用的结果。（一）地图运用现状及困难目前教学中普遍存在着对教学用图不够重视的情况。一是教师没有很好地去引导学生用图；二是学生没有用图的习惯和兴趣；三是基于一种惰性，学习懒得看图和用为是因为读图能力、知识基础，对地理课程的重视程度程度等不同的缘故。当然也有相当一部分学

3、生对地理很感兴趣，特别是对地图册及课本中教学用通过看图识图，极大地丰富了他们的地理知识，培养了自主学习能力，学会了探究，提高了学习兴趣。（二）学生读图能力低的主要原因1、受教学条件与教师水平的限制，教具少往往仅有一个地球仪；地理桂图内容杂不配套（如我校买的挂图是人教版的，而教材是湘教版的）、不齐全、更新慢__或是清晰度不够，远处难以看清，上课时，老师指图，学生揣摩，难以形象地表述地理事实，而教师教学水平也制约着教具制作、教具运用的能力。2、教学方法陈旧，组织形式不恰当。教师扮演着知识传授的角色，控制着教学过程，学生缺乏学习的主动权，紧跟教师

4、的学生因“难”而怕，因“怕”而“厌”，最终失去对地图学习兴趣和积极性。3、有些地理教学用图与生活联系少，学生缺乏实践和应用，教学用图不典型、不科学、不直观、不具代表性，与文字材料配合不好，使阅读和使用地图的知识和技能难以巩等。4、有些因素影响着学生读图能力的发展。影响学生读能力发展的因素可以归类两点：（1）学生自身原因。如个体对地理学科的兴趣程度，会影响其投入本学科学习的时间的精力；个体对读图方法的运用与掌握程度；个体的识记方法与水平；个体的学习方法和态度等；个体基础知识与技能的掌握程度；个体所拥有的学习资源等。（2）地图教学资源及其质量的

5、高低。如挂图、地理模型与教具等，总之影响教学有效性的发辉，导致学生读图能力低下的原因有很多。二、提高地图教学的有效方法（一）学生层面：重视学习方法与技能的灵活运用1、学会自主学习与合作学习。自主学习要求学生主去地、及时地去学习，善于对知识进行归纳整理。2、善于充分利用各种地图学习资源。3、善于用教学用图探究和发现问题。在学习过程中要学会探究教学用图中所映的事物或现象的规律、原理，学会发现问题、寻找解决问题的方法，把已有的知识和经验与教学用图相结合，实现地图教学能力的提升和效果。4、学会灵活的识图方法。对不同地理图像的识别与记忆应采用不同的方

6、法，如地理分布图中地理事物的记忆可采用的方法有：归类识记法、规律识记法、形象识记法、对比识记法。5、使地图学习与自己的知识基础生活体验想结合。在地图学习中，要结合自己已有的知识基础和认识水平，结合自己原有的生活体验。6、要尝试动手画图或制作地理模型、学习用具等。地理学习中通过画自制模型等不但能使已学知识得到巩固，而且能在操作中不断发现问题、解决问题，学会有效地利用地图学习。（二）教师：合理运用地图有效教学方法1、地表的运用。（1）选图恰当，紧扣主题。（2）表配合，简明扼要。（3）选择制作规范地图。（4）地表的展示：要注意采当条件；图幅大小适

7、当，突出重点；悬挂方法得当，要把握好展示的时机。2、地理景观图的运用。注意其典型性、生动性、针对性、对比性，展示时一要注意数量，二要掌握展示时间，三要突出观看重点。综上可知，要提高地图教学的有效性。首先要有明确的理念。教师要努力发展自身的教育水平和教学技能，重点研究学生的教材，积极探究适合教师、学习、教材的地图教学方法。其次，要改变教师教学行为，作为学生的学习的引导者，教师要让课程走近学生，通过情境设置，提高学生的学习兴趣。使地图教学与学生的知识基础和生活体验想结合，积极鼓励学生参与者生活实践，通过任务驱动，使学生在解决问题中掌握读图技能。