当前初中历史教学中需要注意的几个问题

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1、当前初中历史教学中需要注意的几个问题　　随着新课程改革的深入开展，旧的教学理念不断被新的教学理念所覆盖，然而，在初中历史教学中仍存在不少问题，直接影响着历史学科的教学质量。为此，教育行政部门和学校的领导应清醒地认识到历史学科的重要性，按历史学科教学规律办事；而广大历史教师也应切实转变课程观念和教学方法，全面提高自身素质，打造历史魅力课堂，以适应新课程改革的教学要求和时代发展的需要。　　1.思想教育的重要性没有得到切实的体现　　历史学科属于人文社会学科，是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，因此历史学科本身具有明显的思

2、想性。作为基础教育不可或缺的一部分，初中历史在教学过程中应当全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。　　然而，近年来在职称评聘、单位考核和升学应试等诸多现实问题的困扰下，大多数历史教师只注重对学生进行历史基础知识的灌输，忽视了利用课堂教学主渠道向学生进行思想教育这一历史教学目的。许多教师一提到思想教育，就认为那是讲大道理，于是在课堂上淡化或忽视思想教育，没能让历史教学充分发挥教育功能。事实上，思想教育正是历史教学的三维课程目标之一，犹如三轮车之一轮，缺一不可，否则势必造成车毁人亡。可以说，没有思想教育的历史教学是残缺的，更是危

3、险的对于思想还不成熟，身心正在快速成长的中学生来说，如果没有正确的思想教育和引导，教师辛辛苦苦地培养出来的学生只不过是一具没有灵魂的美丽外壳，有专家甚至认为这是在培养隐性的社会危险品。由此可见在中学历史教学中思想教育的重要性。思想教育就是方向，就是旗帜。在历史课堂教学中思想教育这个方向动摇不得，这个旗帜模糊不得。　　2.现代教育技术手段没有得到有效的普及　　当今社会是科学技术的时代，是信息大爆炸的时代。从提高教学效率角度来讲，学校的教育教学活动还是要借助于一定的现代教育技术来开展。　　可当前我们大多数中学的现代教学技术手段运用

4、的现状如何呢？大、小城市里的中学虽然基本上配有现代教学技术设备，但除了教育发达地区，其他地方在现代教学技术设备的使用上还不算广泛。和城市不同，在广大农村还有很多中学连最基本的现代教学技术设备都没有，不少地方教师上课的方式依然如故：一本教材手上拿，一支粉笔板上画，一张嘴巴喊到哑。对于他们来说，唯一现代的教学手段或许就是彩色挂图，偶尔挂一挂，让学生还觉得新鲜；至于那些活灵活现的先进教学技术如多媒体、投影仪等，那些多姿多彩的影视资料如秦砖汉瓦、兵马俑的纪录片等，有的只是望眼欲穿的渴望了。可以说，由于经济发展不平衡，教育资源分布不均，

5、加上各种历史原因，导致现代教育技术手段难以在广大农村地区学校普及，直接削弱了这些地区中学历史课堂教学的质量。　　3.大量的历史课程资源没有得到合理的开发和利用　　对历史课程资源的积极开发和利用，是历史教学顺利进行的基础。历史教师应自觉强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用一切可能的课程资源。　　但实际境况却并非如此，主要表现在两个方面。第一，《历史教学图册》等重要历史教材往往被忽视，没有使用。国家教育部制定的《义务教育历史课程标准》（2011年版）中对历史教材有明确界定：历史教材包括教科书、教学图册、教师用书等。但不少

6、历史教师根本就不在意《历史教学图册》这本薄薄的教材，上课时也不把它带到课堂上，更不讲解它。其实《历史教学图册》是历史教科书的最佳搭档，它能准确、清晰地向学生提供历史地图，使学生更精确地了解所学历史的地理位置、范围，掌握历史地理概念，提高识图、用图的基本技能。应该说《历史教学图册》与《历史》教科书各有千秋，彼此互补，相得益彰。第二，对周边的历史课程资源的开发和利用率低。首先，是没有充分地利用学校的图书馆或资料室。这一方面是教师的利用意识不强；另一方面也是因为不少学校的图书馆或资料室存在藏书质量不高，数量不足的问题，这也直接影响了

7、教师对这些地方教学资源的使用。其次，是师生对所在地区的文化历史遗迹，以及博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆和爱国主义教育基地等视而不见，浪费资源。再次，是对乡土教材的使用虎头蛇尾。许多学校花费大量人力财力编写出了乡土教材，还要求做到学生人手一册，看似要轰轰烈烈地利用地方乡土教学资源，但由于地方课程没能纳入学校正常的教学计划，到最后只能将这些乡土教材全都束之高阁。　　4.一些学校不按历史学科教学规律办事　　历史学科有着自身的特点和教学规律，它重在一步一步打下扎实的基础，贵在学以致用。囫囵吞枣式的教学过程，填鸭式的教学方法，历史是副科

8、的教学观念都是错误的，教师如果不按教学规律办事，会把历史教学引向死胡同。　　然而，最严重的还是一些学校不按历史教学规律办事，这集中体现在两个方面。第一，不少教育行政部门和学校的领导对历史学科未予以足够的重视。不少学校对初中历史不给足课时，并且在期中、期末考试前往往要求历史学科