陌上花开缓缓归

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1、陌上花开缓缓归：高中语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。根据高中生的心理特征和高中学习的现况。培养学生的语文素养，应从创设情境，诵读文本；感悟生活，书写我心；规范作业，严谨教学以及培养兴趣，热爱汉字几个方面入手，从而真正让学生主动自发地去关注语文，享受语文的乐趣。　　关键词：语文素养;多元化;情感;功用　　：G633.3：A：1002-7661（2011）07-214-02　　　　高中语文一直处于这样一种尴尬的地位：前有数理化生的猛攻，后有政史地英的围堵。虽然贵为三大主课，地位貌似崇高，实际上却连一些副科也不

2、如。君不见早读课，语文老师稍不注意，学生就开始ABCDEFG。而我们高中的语文老师呢，也渐渐地为这种风气所侵蚀，慢慢将自己置于一种边缘化的位置，甚至临近考试的时候，还善意提醒那些捧着语文书的学生“赶紧放下，去看看数理化吧”。真可谓牺牲我一个，幸福千万家。　　众人印象中，数理化的科目掌握得好，分数自然高，英语学扎实，可以打开对外窗口。这语文作为主课，能做什么呢？我们一出生就接触的母语，大家早已习惯了她的存在，英语单词不会，就看不懂这异国文字，数理化一开小差，马上眼前一片模糊。只有语文，就算是几节课不上，甚至是一个月，一个学期甚至是一年不上语文课，书，总归还

3、是看的懂的。学生有些时候戏称语文课为“休息课”，那么我们需要语文老师吗？我们需要语文课吗？　　答案是肯定的。我们需要语文课。众人的忽略，其实是基于一个最显著的事实。那就是高考的功利至上。对于寒窗苦读的学子们来说，什么可以带给他们最多的分数，就是给予他们最大的利益。这本无可厚非，但是语文，在功利主义之外，还有一个其他学科不曾具备的特征，那就是人文精神的体现——语文素养。这是在功用之外，物质之上的。　　　　一、解析“语文素养”　　何谓“语文素养”。《新课程标准》是这样定义的——语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情

4、趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。　　在语文学科中，文学作品所展示的画面，几乎遍及人类生活的所有领域，文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。一部优秀的文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，会对学生产生着潜移默化的影响。而语文的教化作用是任何一门学科都无法相比的。它是进行思想教育的有效手段，对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格都有重要作用。这是语文学科的特色所在，也是语文素养的重要体现。　　提高语文素养，可以让学生拓展视野，塑造健康的人格，通过知识的积淀，增强学生的文化底蕴。从

5、而发展思维，提高审美能力。激发情感，增强感知能力，提高表达能力。　　　　二、如何有效培养学生“语文素养”　　1、创设情境，强化诵读　　美学大家朱光潜曾经说过，所谓语感，就是对语言文字的敏感。而对于语文来说，创设情境，强化诵读，对于培养学生的语感能起到非常重要的作用。高中生和小学生或者是初中生比起来有一个很大的特点，就是不愿意主动积极参与课堂教学。究其原因，很大程度上是因为他们的生理心理的发育让他们有更多的思想去决定是否值得参与这样一项活动。　　这也就给高中语文教师带来了一项难题，如何调动学生的积极性，让他们爱上语文，爱上诵读。　　我认为创设情境是一个非常

6、有效的方法，适当的运用，可以在最大程度上调动学生的诵读积极性。　　高一语文教学的第一单元是诗歌赏析。在完成了课堂基础教学任务之外，为了拓展学生的知识面和赏析领域，我决定向学生们介绍中国朦胧派诗人和相关作品。我使用的比较基础的情景创设就是运用相关的背景音乐。因为朦胧派诗歌的特点，我选取的背景音乐是《假如爱有天意》。在舒缓的钢琴曲的伴奏下，学生很好地完成了对诗歌的解读。因为他们可以在最自由最放松的状态下，对文字进行解读。　　当然音乐的运用只是一个比较低级别的创设情境。但是因为高一的学生相对来说比较难把握，因为接触时间不长，所以这不失为一个安全有效的方法。在高

7、一下半学期的课程中，我们接触到的课文是李白的《蜀道难》。这首诗歌气势恢宏壮阔，如果可以好好把握，学生应该会很有兴趣。　　于是我创设的情境是诗歌朗诵会。下载了各个版本的《蜀道难》的朗诵。然后让学生作为评委反复地听，提出自己的意见和看法。最后把自己想象成李白，去诵读这篇文章。　　若要对各种名家朗诵版本提出自己的意见和看法，就必须非常认真聆听这些版本。而创设的“评委情境”很好地满足了学生的满足需求。因为在学校的教学中，学生基本上是处于接受者的角色，而很少有机会让其他人接受他们的观点。让学生在身份上有一个台阶的上升，他们更加容易进入情境，完成教学。　　果然，在听

8、过各个版本的诵读之后，在探讨之后，学生一致认为乔榛的版本最有感染力。先是模仿，然