谈以人为本的高中数学教学

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1、谈以人为本的高中数学教学钱彦云山东省淄博市淄川第一中学255100摘要：以人文木的高中数学课堂需要教师改变传统的教学观念，体现学生的主体地位。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，平等地对待每一位学生，训练学生自主学习的能力；同时利用教材对学生进行德育渗透，使每个学牛.都能在德智方面得到充分发展。关键词：学生主体优化课堂合作学习教师在教学过程中应与学牛.共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊

2、重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的积极性，训练学生自主学习的能力，使每个学生都能得到充分发展。因此，引导学生自主活动，发展和培养学生的自主学习能力，显得尤为重要。要培养学生主动学习的习惯，突出学生的主体地位，同时要加强对学生的情感教育，从而达到发展学牛.全面素质的目的。一、体现学生的主体地位传统的课堂教学是展示教师知识水平的舞台，教师是学习的指导者、文化的传播者、课程教材的执行者、教育教学的管理者，即所谓“传道授业者”，学生则是被动接受的容器。那么教学过程到底是

3、看教师的表演还是学牛.的活动呢？种种教学实践表明，尽管传统教学有很多合理的元素，但己经落伍于时代。当今教师和学生的主体地位已发生了根木性的变化，教师的角色成为课堂教学的组织者、引导者与合作者。作为一个组织者，就是做教学内容的确定者、课堂结构的设计者、课堂节奏的把握者、教学效果的评价者。作为一个引导者，就是架起学生与教材之间的桥梁，指导学生找到最佳的学习途径、养成良好的学习习惯，诱发学生学习的主动性，引导学生掌握知识。《高中数学课程标准》强调：教材内容的编排和呈现要突出知识的形成与应用过程;应引导学生从已冇的知识和经验出发,进行

4、自主探索与合作交流。新教材依据学生己有的知识背景和活动经验，关注不同学生的学d过程,采用以学生的“数学活动”为主线，强调以学生为主体，在教师引导下的积极的数学学习活动,使学＞J过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程。《课标》明确提出总体教学0标是学生能够“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能•，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学4中的问题，增强应用数学的意识，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数

5、学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；具奋初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展”。二、优化课堂教学内容1.备好教材。要明确教学目标，构造知识教与学的框架，设计好实用的教案学案。如在进行《解析几何》一节的备课吋应明确三部分：实例感受、得出定义、率例领会。2.了解学情。教师要了解学生的实际情况，了解学生的知识基础和实际能力，根据教学内容选择适当的引入方式，找准知识的生长点，即本节课的知识切入点。3.选择恰当的教学方法。如在学习《相似三角形的判定方法》吋，先学习了判定的预备定理：平行于三角形•一边的

6、直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似。它是学习其它三个判定定理的基础，学习的方法是类似的，都是先构造全等三角形，然后再用预备定理。又如解一元一次方程与一元一次不等式的问题。4.深挖教材，提炼出你自己认为冇新意的规律性东西。设计问题要冇层次性、可操作性与可接受性，不能只是用空洞的理论来指导，更重要的是实效性。要查阅材料，取长补短。只有在自己尝试备课的基础上才能更好地、有批判性地吸收别人的东西，否则很难认同，更谈不上输出，只能是比着葫芦画瓢。三、培养学生学习数学的兴趣兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴

7、趣是学习的动力，是引导学生进入知识殿堂的向导，一旦学生对某一事物冇兴趣，心理上就会处于一种兴奋状态，学习起来便感到其乐无穷。作为教师，在课堂教学中应注意有0的、有计划地采用多种形式和方法来培养学生学习数学的兴趣，做到以“趣”引路、以“情”导航。教师在讲课吋，要尽可能抑扬顿挫、语调丰富，多采用风趣幽默、通俗易懂的语言，给学生创造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生怀着轻松的心情投入学习、大胆发言、积极思考，从而对数学产生浓厚的兴趣。四、平等对待每一位学生新课程标准强调要面向全体学生，着眼每个学生的发展。教师就必须平等对待每一位学生，应

8、该赋予他们同等的学习机会,使所有学生在学校都能接受同等水平的教育，以提高他们的科学素养。小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组学中，教师要以参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行冇效的学习和交流或