对新课标下小学数学教学的思考

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1、对新课标下小学数学教学的思考蒙素芬江丙省南康市唐江红旗学校341411摘要《小学数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程数学教学是教师引导学生“活动”的过程；数学教学也是师生互动、平等对话的过程；数学教学更是师生共同发展相互促进的过程；数学是学生活中的数学，感受数学的乐趣。关键词数学师生教师学生教学数学教学中教师要紧密联系学牛.实际，从学生的牛.活环境、经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，让学生通过观察操作、归纳、类比、猜测、交流和反思等互动，积极参与数

2、学学习，使数学教学真正成为一个师牛互动、相互促进、生动活泼的、主动的和富有个性的构建数学知识的过程。一、数学教学是教师引导学生“活动”的过程带着知识走向学生，只不过是“授人以鱼”；带着学生走向知识，才是“授人以渔”。数学教学是教师引导学生进行数学教学活动的过程。教师是学生的引导着，是学生发展的领路人。学生在教师的指导和帮助下，从自己的数学现实一一己有的知识和经验出发，经过自己的思考，得出有关的数学结论，积极主动的掌握数学知识、技能，发展能力，建构自己的数学知识结构，形成积极主动的学习态度，同时使身心得到健康和谐的的发展，因此，教

3、学活动是学生经历数学化过程的活动。当学生把一个物体、许多物体组成的整体看做“单位1”，并以此来解决一些分数问题时，这实际就是数学化过程。数学教学更是学生在教师引导下自己构建数学知识的活动。在数学教学过程中，是学生在学数学，学生是主动探索知识的“构建者”，是学生自己吸收、消化、理解、掌握和运用知识，是学生与教材、教师等资源产生交互作用，形成数学知识、技能和能力，发展情感态度和思维品质。教师则起着重要的“桥梁作用”，重在引导学生构建数学知识，指导学生进行有效的构建数学知识的活动，促进学生自主建构自己的数学结构。因此，教师砬为学生提供

4、他们所熟悉的背景，充分利用学生现冇的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学。二、数学教学也是师生互动、平等对话的过程数学教学过程是教师和学生之间的互动过程，更是教师和学生之间的平等对话过程。在数学教学过程中，教师和学生是人格平等的主体，在课堂上，师生间和学生间在这平等的基础上，对知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等信息进行多种多样的动态的对话交流，实现真正意义的数学课堂的师生互动。在这个对话互动过程中，教师要积极发挥数学学4活动的组织者、引导者和合作者的作用，充分调动学生的学习积极性和主动性，引导学生开展观察、操作、比较、猜想

5、、推理和交流等多种形式的活动，使学生通过这些活动，掌握基本的数学知识技能，学会从数学的角度观察事物和思考问题，经历知识的形成过程，感悟生命的历程，产生学AI数学的愿望和兴趣，让学生真正成为数学学习活动的主体，让师生成为真诚的合作伙伴和诚实的朋友。当课堂上学生积极发言，有话就说，敢于争辩，敢于质疑吋；当课堂上师生双方相互“捕捉”对方的想法，双方产生积极互动吋；当课堂上师生以心灵感受心灵，以感情赢得感情吋；当课堂上拥有一个情感、思考和人际关系等方面民主和谐和宽松愉悦的课堂教学环境时，师生真正意义上的交流互动、平等对话便开始了。三、数

6、学教学更是师生共同发展相互促进的过程教育的根本功能是促进人的身心全面而充分的成长与发展。能使学生生动活泼主动发展，使教师专业成长成熟的教育，才是成功的教育。在教学过程中，教师和学生都是教学过程的主体，课堂上师生间、生生间的相互动态信息交流和师生间的互教互学，形成了师生相互沟通、相互补充、相互影响和相互促进的“学习共同体”。教学过程中的这个“学习共同体”促进了学生的发展。按照《小学数学标准》的基本理念，学生的发展包括知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度四个方面。在小学数学教学过程中，这四个方面的发展是交织在一起的。在数学教学过

7、程中，通过教师的引导、指导和合作，使学生积极的投入到探索和交流的数学学习活动中，能够基本掌握归纳与类比、猜想与论证一一对应和集合等的数学思考的基本思想和方法；养成能根据已冇的数学事实进行的合情数学推理和解释的“推理有据”的惯；能反思自己的思考过程，能理解他人的思考方式和推理过程；能积极与他人进行合作与交流，从而有效的促进了学生身心健康和谐全面的发展。教学过程中的这个“学习共同体”更促进了教师自身的发展。教学是师生相互影响的过程，促进学生发展的同吋，也使教师自身得到了发展。《课程标准》的实施为教师的成长发展提供了宽广的平台。教学过

8、程是一种创造性的活动过程，是科学与艺术的统一体。这一特点，要求教师必须认识和研究教育的基本规律，认识在课堂教学过程中师生间在认知、情感和价值观等方面必然发生的冲突。在教师的这个认识过程中，教师必然对自己的教学行为进行不断的反思和调整，使自己的教学设计和教学方法更