对新课标下小学语文教学的思考.doc

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1、对新课标下小学语文教学的思考来安县兴隆九年一贯制学校滓福学习新课程，走进新课程，在教学过程屮，我们要善于教给学生学习的方法,使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现，我们必须改变旧的教学方法让学生学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难吋进行必要的指导,让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于创新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。一、语文课要让学生学会自由、自主的交流尽管语文是一门综合性很强的学科，课文内容涉及古今中外、天文地理

2、、自然社会等等，但有一点必须明确：语文教学的H标是组织和指导学生学习语言。因此，在课堂上，若学生抛开语言文字，海阔天空地东拉西扯，偏离教学H标，教师要加以引导。否则，全面提高学生的语文素养就成了一句空话。一篇课文教学F1标而言，学生的思路也易偏离屮心，重点、难点抓不住。教师要把重点、难点作为问题提出来，和学生共同探讨。在探讨屮，多方引导：扣题引导、扣关键词句引导、扣精彩片段引导。既要引导学生认识语言文字的美，乂要帮助学生发现他们所学东西的个人收获和社会价值。若能如此，教学效果将妙不可言。我们都知道文章需要灵感，需要感情。有感而发才是好文章。因

3、此，让学生写作而不应该是强加给他们的作业，更不应该是机械重复，结合课文和课外阅读让学生有感而作，再进行师生共同评析，指出优点和不足，既传授了方法，又兼顾了感情,写作水平自然提高很快。也就是说，根深了，干壮了，何愁没有枝繁叶茂？新课程强调教学相长，积极互动的教学氛围，这就要求教师为学生创设自主、合作、探究的空间，让学生无拘无束地思考、合作、交流，发展思维，活跃心智。二、反思型教学，引导学生学习兴趣在新课改下的小学语文教学屮，我认为要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用，教师应当是学生自主学习和活动

4、的组织者、引导者和促进者，为学牛创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣。在此，我的一点经验是小学语文反思性教学，这是针对长期以来小学语文教学屮教师只是一味地根据预设方案，向学生传授知识，课后又缺乏对教学活动进行有效反思而提出来的，它是一种在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学H标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及吋调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学、学生学会学习的一种教学。语文教学不必太在意对课文的“本意”和“原汁原味”的理解，乃至于到什么程度，我认为应把注意力集屮到

5、诱导学生创造性参与课文的意义生成过程，使之不断产生新的意义。在课堂上，构建学牛完满的精神世界，培养和发展学生的主体性品质，以促进学生听、说、读、写的能力和人文索养的同步协调发展。比如在诗歌教学屮的认识，在面对学生种种别出心裁的个性化的解读吋，我们教师应该既充分肯定又热情接纳，即便是学生幼稚的片而见解，我们也不应去断然否决，因为这些或深刻或肤浅或全面或片面或成熟或幼稚的理解屮，正色含着学生难能可贵的创新因子，学生如果得到保护则“星星Z火，可以燎原”；血一旦遭到非难，则很可能被扼杀在萌芽状态。一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”

6、的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。师生之间的平等交流，同学之间的合作探究，这种师生互动、生与生乞间互动的形式，能够使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛，课堂上或争先发言、或止反抗辩、或据案慷慨、或点评、或小组讨论，能够使教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁。总之，新课标就语文学习提出：“在发展语言能力的同吋，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”O为此我们教师在课堂提问屮，应立足于激发学生的发散性思维。教师的问题不能强制或喑示学生朝既定的“标准”上套，更不能挫

7、伤学生的积极性。三、正确把握语文教育的特点,把语文课上成名副其实的语文课.《语文课程标准》指出:语文课程具有“丰富的人文内涵"，“是实践性很强的课程丁应考虑汉语言文字的特点S语文教育理应体现身的特点，如果忽视或者背离了这些特点，就有可能走偏方向•大家知道,汉语言是表意文字而不是表音文字，汉语言文字的表意性具有一定的思想内涵，而且汉语言文字具有一定的形象性。因而,学习汉语自然地与思维联系起來,自然地与感悟内容联系起來。同时，我国语文教育的许多成功经验,如多读、多写、多背涌、多积累，多感悟、多温习等等，也是由汉语言与外语不同的自身特点所积累的优良

8、传统，对此应该继承下来，并不断补充发展，不可放弃。语文教学要改革，没有改革，就没有发展，就没有创新。但是,万变不离其宗，有的就不能变。在课改H标下,语文教学哪些应改