激发初中生地理学习兴趣之我见

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1、激发初中生地理学习兴趣之我见初中学生有了一定的判断能力和选择能力，对于各科的学习有更强的在喜好方面的倾向性。对某学科感兴趣，学习欲望强烈，积极性高，学习成绩就好。反之，学习就上不去。初中教材的内容与小学相比内容比较抽象，学生对理论知识的认识比较模糊，在学习的过程中不能理解透彻，对知识的掌握多是死记硬背，很多学生往往对学习不感兴趣。作为中学地理教师，我在教学实践中，以激发学生学习兴趣为教学前提来展开教学，具体阐述如下。　　一、借助形象直观的教学，激发学生的兴趣　　传统的教学中教师用一支粉笔、一块黑板、一

2、本教材的教学方式，让学生去背和练习。有的学校甚至教学挂图都没有，更谈不上地理标本、教学模型、观测演示仪器、多媒体、地理园地和地理专用教室，学生局限于理论认知，这与初中生感性思维的特征不符合，学习起来感到困难，难免不会有学习的兴趣。地理教材的内容，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖书本学习，学生是难以掌握的，必须借助各种直观教具，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。因此，教师要从平面的抽象教学，拓宽到形象直观的感性教学，让地理学习生动化、具体化，从而激发学生的学习兴趣。

3、　　（一）运用现代化教育手段　　信息科技的发展，让计算机X络技术走进校园，多媒体课件、扫描仪、DVD等电化教学成为辅助学生学习的有利工具。就如多媒体课件，集合了声像、图画、声音、文字等多种功效，将教材的地理内容图文并茂地展现在画面上，让学习变得立体化。根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程变快为慢或变慢为快，可将事物的本质要素突出地展现在学生面前。同时，学生利用计算机的互动功能，自己上X学习，不再束缚在课堂的被动学习下。根据个人的爱好去查找相关的地理知识，做X上练习，下载地理图片等

4、，学生在动手学习过程中发现学习的乐趣。　　（二）利用课本、地图册中的彩图　　地理教材的彩色插图给予学生强大的视觉刺激，能吸引学生的注意力。彩图内容丰富，包括自然地理景观图和人文地理景观图，学生在学习时，将教材内容和彩图有机结合,做到图文互补，记忆更加深刻，一看就懂。地理教材中的彩图都是经过专家精心挑选的，而且都配有生动丰富的注解，既可以加深读者对地理知识的理解和印象，同时又能给广大读者带来视觉上的审美感，增加学生的阅读兴趣。　　（三）利用地理挂图　　教学挂图根据教学大纲和与之相应的教材,选择所要表示的

5、教学内容,即地理信息,并对这些信息加以分类、简化,最后使之符号化,以挂图为媒介传输给用图者。教学挂图按照内容的不同，分为地形图、气候图、水系图、交通图等等。挂图展示的信息能够启发学生的思维，激发学生的想象力，在无形中进行认知，产生了学习兴趣。　　二、建立融洽的师生关系，激发学习兴趣　　师生关系是教学活动过程中无形的影响因素，在以往的教学中，教师单纯停留在教知识的层面，忽略了学生的情感，师生间的关系比较对立，课堂气氛比较沉闷、压抑，导致教学效果较差。我们会发现，师生关系融洽的班级，学生的学习成绩普遍好，

6、反之，学习成绩不理想。正如古人所说的，亲其师，信其道。学生会因为对教师有好感而愿意接受他的教育，自然会有学习的兴趣，进而积极性高，学习效率好。因此，建立和谐、融洽师生关系，对完成教学目的和培养兴趣至关紧要。和谐的师生关系将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。让我们在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。让学生和我们无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。我认为教师要做到以下几点：　　（一）热爱学生　　前苏联教育家苏霍姆林斯基：“教师的技巧全部奥秘，就

7、在于如何爱学生。”在爱的前提下，教师会用人性化的教态去面对学生。没有了高高在上的说教和严厉的面孔，取而代之的是慈祥的目光，温和的话语和鼓励的眼神，学生感觉教师亲切而愿意沟通。　　（二）民主、平等的对待学生　　学生由于学习基础、理解能力等原因在学习上会有差距，这是正常现象。教师不能为了自己的出成绩就对落后生歧视，带有色眼镜看人。对学生一视同仁，尤其注意多给那些差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。课后要多辅导他们，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。学生们经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，激发

8、学习的兴趣，产生积极的学习动机。　　三、增强学生责任意识，激发学习兴趣　　学习责任意识是指在学习过程中,对责任的基本认识和基于这种认识所发生的自觉心理活动。学生有强烈的责任感是学生学习的潜在力量，让学生积极投入学习中去，勇于面对学习中的困难。受应试教育的影响,学校忽略了对学生责任感的培养，缺乏学习的正确动机，部分学生认为学习就是为了应付教师、家长和考试，导致了学习的目的性不明确,提不起学习的兴趣。造成这种现象的原因在于学生缺乏学习的责任意识，学生的学习责