格式塔心理学与英语完形填空复习备考

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1、格式塔心理学与英语完形填空复习备考一、格式塔心理学与完形填空的关系　　格式塔心理学也称为完形心理学，研究的是一种从局部建构整体的能力。格式塔心理学是西方现代心理学的主要流派之一。该心理学理论认为，世间万物的各个组成部分都是相互关联，井然有序的，而不是一些互不相干的独立成分。1953年英国的一位中学老师威尔逊·泰勒把完形心理学的理论运用到英语测试中，创设了一种新的试题形式并命名为完形填空。　　按照完形心理学理论，当人们在学习一篇文章时，如果删去某些词，读者依然能够从总体上理解和接受所要传达的信息；并且根据语境，

2、凭借自己的语感进行推理、判断，能够将删去的词一一补上。这是因为一篇文章是一个有机的组合，构成文章的基本成分是词汇、句子、语段和语意，它们既相互关联，又相互制约。根据对文章的这一认识，试题有规律地或任意地删除掉某些词语，让读者在阅读的过程中通过猜测随时设想文中将要出现的信息，再以实际读到的文句为依据来验证先前的假设，从而填补短文中的空缺。　　1968年，达耐尔首先应用完形填空对那些把英语作为第二语言来学习的学生进行测试，评估他们阅读第二语言的能力。从那以后，完形填空受到了英语教学研究人员的重视。现在已经成为高考

3、试卷中必不可少的一个大题了。　　二、学生在做完形填空题时存在的问题　　学生常常对完形填空感到束手无策。他们经常是做对一半，做错一半。学生出错的原因主要是：　　1.缺乏国外的文化背景知识。例如2003年高考题的完形填空，本文难度很大，考生丢分很多。全文讲述了我与表弟打壁球的故事。在比赛中，没有估计到情况发生了变化，险些输给对方。但是学生不知道racquetballgame是一种什么体育运动或游戏，以前没见过，更没玩过。（说实话，在农村和中西部小城市很难看到这种运动。）所以学生不能进入文章所讲述的故事中去，丈二和

4、尚摸不着头脑，缺乏身临其境之感。　　2.不明确词义。例如2003年高考题的完形填空中的leading,effort-making,figureon,letalone，学生看了似曾相识，但是想不起是什么意思了。学生如果有许多不认识的单词，后果很严重：（1）看不懂故事情节；（2）看不出的态度，是在赞美还是批评；（3）不能进行预测，没法根据上下文填空。　　三、完形填空复习备考计划　　1.克服畏惧情绪，培养基于已有图式建构新的图式的能力。学生做完形填空时出错很多，于是一做完形填空就紧张。其实他们早在上小学时就经历过完

5、形填空这种形式的活动了。小学生看故事书，有许多字不认识，但是他们都能把意思猜出来，并且猜得还很正确。这是因为小学生对故事书里的故事背景有一定程度的了解，所以就猜出来了。这就是先有图式，然后又建构了新的图式。现在换成英语文章了，仍然要依赖学生已获得的图式，再建构新的图式，完成阅读任务。　　2010年高考山东卷的完形填空是一篇小故事，故事的主人公是一个7岁大的小女孩，她参加了一次舞蹈表演，尽管做了充分的准备，但还是发生了意想不到的情况：她失足落地。但是她按照老师事前的嘱咐，保持微笑，顺利地完成了表演。她后来回想起

6、这件事时，对成功有了新的理解：她当时非常尴尬，有逃离舞台的冲动。她进行了思想斗争，战胜了自己，不但留在了舞台上，并且微笑着完成了表演。读完文章后，读者或许会对如何坦然面对窘境有新的思考。这篇完形填空的难度小于2003年“我与表弟打壁球”的那一篇。因为舞蹈表演是学生熟悉的话题，是学生耳闻目睹的事情。有的学生甚至还参加过舞蹈或者大合唱一类的舞台表演。他们也许经历过紧张和失误，一读到这篇完形填空，就产生了共鸣，他们能预测出故事会怎样发展下去。这就是已有图示对完形填空新任务的促进作用。　　2.培养文化意识，了解异国文

7、化，把英语完形填空变得像完成汉语填空一样容易。文化图式越丰富，学生理解得越快，他们填空就越准确。开展阅读训练，为完形填空打下语感的基础。完形能力是阅读能力与词汇运用能力的结合。学会对阅读材料的关键词、信息词进行猜测，这对完形很有帮助。学生一定要扩大阅读量和阅读范围，了解以英语为母语的国家的地理、历史、政治、风俗人情。　　3.掌握大纲词汇的基本词义，不能含糊不清。词汇图（ap）是一种很好的建构文章的信息词图式的活动，值得在学习中广泛运用。建构图式的一个关键方法就是关键词，而关键词又是完形的主要内容。所以我们可以

8、尝试通过关键词把图式建构和完形能力培养结合起来。　　完形填空主要考察词义和对篇章的理解能力，在80个选项中，主要是名词、动词、形容词和副词。学生必修熟练掌握新课标规定的3500个单词的音、形、义。除去大约200个生僻词外，另3300个单词的用法也是应该掌握的。