魏超锋 科学 参赛教学设计

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1、食物链和食物网教学设计平陌镇牛岭小学魏超锋食物链和食物网【设计者】平陌镇牛岭小学魏超锋【教材】教科版小学科学五年级上册第一单元第12页【课程标准】新课程理念下的教学过程是师生互动过程，是以学生为主体、教师为主导、学生积极参与教学活动的过程。小学科学课程标准指出：“科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。”科学教师要充分发挥《科学》这门学科的综合知识面广、与实际生活结合紧密的优

2、势，在课堂教育教学过程中既对学生进行“珍爱生命”、“保护环境”科学知识的传授，引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践活动中把知、情、意、行融为一体，教育和引导学生身心和谐发展，个性健康发展，培养学生关心自我、关心他人、关心自然、关心社会的意识，理解生命的意义和价值，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。【内容分析】本课重心落在对动植物间的食物关系的研究上，本课划分成两大活动展开。第一，通过图片展示带领学生进入一个美丽而充满生机的地方——蔷薇花丛，研究“花丛”中动植物间的关系，研究它们之间的食物联系，认识食物链；第二，创设情境带

3、领学生走进生物种类更为繁多的稻田里接受更大难度的挑战，从而认识食物网。【学情分析】通过三、四、五年级的学习，学生对科学和科学探究有了一定的了解，本册教学通过一系列丰富多彩的活动，使学生在科学探究所需的能力和对科学探究的理解以及科学素养的其他方面都获得进一步发展。与以前的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。【学习目标】科学概念：1、认识到食物链反映了生物间的一种食物联系，并知道食物链的基本特点。2、通过画、

4、找食物链，认识食物网。过程与方法：1、通过自己动手串连食物链，认识食物网。2、通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观：体验到食物网中动植物之间复杂的食物关系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。【教学重点】初步建立生态系统中的食物链和食物网的概念，并会写简单的食物链。【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。【教具、学具准备】蔷薇花丛中的动植物的卡片、夹子、动物头饰、课件、记号笔、活动记录单【评价设计】学生学习评价表评价项目学生自评（最高五☆）学生互评（最高五

5、☆）综合评价（最高五☆）上课遵守纪律上课积极思考发言提出问题的能力观察实验能力意志力探索精神倾听发言独特见解表达交流能力创造能力【基本评价题目】1、曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样一来会带来什么样的后果呢？2、食物链上的各种生物相互影响，相互制约，一环扣一环。如果食物链中任意一环消亡都会对大自然造成很大的影响。作为主宰地球的人类应该怎么做呢？【教学过程概述】一、猜谜导入1、课件出示谜语：草原上来了一群羊。（打一水果）又来了一群狼。（打一水果）2、谈话：从刚才的谜语中，草、羊、狼之间有什么样的食物关系？3、

6、引出谁被谁吃，明白箭头表示谁被谁吃，箭头指向吃着，二、探究食物链（一）蔷薇花丛的食物链1、在大自然中有许多这样的食物关系，我们去蔷薇花丛中去看看，这里生活着哪些生物？（课件出示，一一认识）2、排排蔷薇花丛中的食物关系。小组活动，完成好的贴到黑板上。3、反馈交流，一起说说谁被谁吃。4、请你想象一下，他们的食物关系像什么？你能给他们起一个形象的名字吗？引出食物链，课件出示。板书“食物链”5、请你观察一下这几条食物链，你发现了什么？(暗示起点终点)这几条食物链是从什么开始到什么结束的？6、那么他们的食物来自于哪里呢？（植物能自己制造食物、动物

7、其他生物）7、我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃其他生物的叫做消费者。（课件出示）8、认识食物链中的生产者和消费者（二）、小游戏螳螂捕蝉，黄雀在后。1、学生表演----学生说食物链——把食物链补充完整。2、课件出示考考你三、探究食物网1、刚才我们去了探望蔷薇花丛里的动植物，现在我们再去探望一下水田里的动植物，首先我们看到的是水稻、蝗虫、青蛙、蛇、鹰、黄鼠狼、田鼠、猫头鹰（课件）。2、分组活动，寻找食物链。3、交流反馈，小组成员上来展示.（实物投影）4、一起看田野里的食物链。多条食物链组合在一起，就像一个大网，你能给这个大网给个名字吗

8、？（课件）（板课题食物网）四、拓展1、曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样一来会带来什么样的后果呢？2、食物链上的各种生物相互影响，相互制约，一环扣一环。如果食物链中任意一环消亡