把握教学语言特点 提高地理教学水平

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1、把握教学语言特点提高地理教学水平教学语言是教师进行教学最基本、最重要的工具，是最直接、最方便的传递信息的载体。高质量的教学语言不仅能集中学生的注意力，提高学生积极性，而且有助于培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，强化学生的记忆能力和理解能力，形成热爱生活的美好情感。高中地理课的教学语言具有如下特点：　　一、地理教学语言的科学性　　教学语言必须真实、正确、准确、精练，既要符合科学规范，也要反映地理学科本身的科学性。（1）要讲普通话。这是对教师语言的基本要求，无论原籍为何地的教师，在课堂上都必须讲标准的普通话，绝不允许用各地的方言或土语来讲课。（2）字音要准确，用词要科学对于比较生

2、僻的或读音没把握的字要在备课时查阅字典，以避免误读。另外，在引导学生学习各种地理概念时，要注意科学性，切忌失真或张冠李戴。有些教师粗心大意，不注意学科语言的规范，对学生出现的语言科学性问题未能及时予以纠正。如最常见的是当学生结合地图叙述时，经常把地图上的方位说错，把地图上的“北、南、西、东”说成“上、下、左、右”。对此，一定要及时予以纠正，做到准确、科学。（3）语言要清楚、明白教师的口语要让每一个学生都能听清楚，语言要尽量做到符合语法要求，问题要讲明白，让学生听清听懂，这也是学生爱学、学好、学会的重要条件。教师的语言严密、逻辑性强、层次分明、重点突出、生动形象、分析透彻、论证准确，

3、才能使学生获得正确、清楚的概念。切忌语言无序，颠三倒四，随心所欲，主次不分，教师语言上的混乱无法使学生获得清楚、明白的知识。（4）简练贴切教学语言忌讳冗长繁琐、罗嗦重复，应力求简明扼要，三言五语，切中要害。　　二、地理教学语言的启发性　　教师的教学语言应具有“能引思、善诱导、耐回味”的特点，要能启发学生的思维。（1）教学中应选用恰当的教学方法，充分发挥教师的主导作用，在“导”字上狠下功夫师生面对面地进行语言思想交流时，教师的语言应该是循循善诱，从感性出发，从现象出发，从学生喜闻乐见的生活实际出发，把学生带入情境，使他们的思维随着教师的引导而拓展、推进。如学习“天气和气候”时，首先从

4、当时或当地出现的特殊天气现象引入（如北方的沙尘暴……，宜昌地区的霉雨、冰雹、寒潮、霜冻等），由于这些都是学生能体验或亲生身经历的现象，因而容易吸引他们的注意力。（2）善于引导学生教师在教学过程中不能一讲到底，应及时设置一些带有启发性的问题，以引起学生积极思考，主动参与教学过程，发挥应有的主体作用。教师在教学中通过使用比较、联想、想象、比喻等方法，使学生的思维保持兴奋、活跃的状态。①从地理事物及地理现象的互相联系、相互影响以及主从、因果等方面考虑，引导学生的思考。如引导学生分析西欧温带海洋性气候的成因，可启发学生从位置、风、洋流、地形等多方面考虑。②教师通过生动、形象的语言，用对比、

5、想象、联想的方法以培养和发展学生的形象思维能力。如把青藏高原的海拔高度与一般的楼房对比，把冷锋与暖锋、气旋与反气旋作对比，把秦岭——淮河南北地区的气候、水文、农业、生活习惯等进行对比。再如将我国的四大高原地表景观用一些美好的诗句描述，让学生产生想象、联想，加深认识和记忆。③合理恰当地运用语言技巧这有利于激发学生的注意力，使之精神振奋，克服消极和抑制状态。对此，教师运用语言时要在音量、语速、语调、节奏等方面多下功夫，音量大小强弱要恰如其分，语速快慢应根据教学内容而异，语调和节奏应随教学内容及不同情感而富于变化。　　三、地理教学语言的生动性　　一个优秀的地理教师必须是具备生动形象、绘声

6、绘色，幽默X趣、令人动情的教学语言，才能使学生的注意力集中，才能使学生的学习兴趣和学习积极性、主动性提高，才能培养学生的审美情趣，才能使课堂气氛生动、深入活泼。一节好课，不仅要有高度的科学性和思想性，还要有高度的艺术性。同时要充分发挥教师的主导和学生的主体作用。（1）形象语言的描述。地理课具有综合性和区域性的特点，它的基础是众多实际的地理事物和地理现象，而这些地理事物和地理现象又和其他学科以及人类活动有着广泛的、千丝万缕的联系，因此，在地理课中，除了运用地理图象、电教手段等多种媒体外，运用生动、形象的教学语言对大量的地理事物和地理现象进行描绘、叙述和说明是最常用、最方便的方法，也是

7、对其他媒体的最好补充，更是开发学生大脑潜能、促进形象思维和抽象思维结合的重要手段。描述的语言应该是真实的、优美的、形象的、有感染力的，这才能给学生留下深刻的印象。如学到有关喜马拉雅山脉的内容时，教师可引导学生用以下语言进行描述：“喜马拉雅山脉以它的雄伟高峻的姿态、举世无双的高度，巍然耸立在中国、印度和尼泊尔等国的边境上。喜马拉雅就是‘雪的家乡’之意，它山峦重叠、雪峰连绵，像一座壁立的银色屏风。”（2）恰当地运用民间谚语、成语及诗词等文艺作品。这些作品往往是字句洗练，情