信息技术与学科整合的途径

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1、信息技术与学科整合的途径现代教学理念强调以学生为本，强调教师在课堂教学中是学生学习的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。要实现这样的教学改革目标，我认为最有效的途径是信息技术与各学科课程整合。一、信息技术与学科整合有助于激发学生学习兴趣、形成学习动机。学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。只有学生积极参与到认知活动中

2、来，学习才能有效的进行。因此教学过程中，必须充分调动学生的积极性，引导学生参与到教学活动中来。而学习活动总是由一定的学习动机所引起和支配的，学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种动力，它对学习活动起着定向、引导、维持、调节和强化的作用。因此，教学过程必须通过多种途径来创设问题情景，从而激发学生学习的动机、兴趣和求知欲望。如我校历史公开课——《第一次世界大战》，为激发学生学习兴趣所设置的教学情景，不仅是用文字与语言的描述，而是整合了信息技术，利用多媒体计算机制作出提供该课结构化知识，扩展性学习资源、网上协商讨论空间等集文字、图像、等多种信息形式

3、的编辑、控制和传递于一身的一个小网站，为学生学习营造了资源丰富、形象生动逼真，知识表征多元化的模拟与仿真的学习情境，充分调动学生的各种感觉器官功能，使学生产生强烈的学习兴趣和求知欲望，从而形成学习动机。使学生沉浸在计算机技术营造的、具有强大功能的学习环境中，进行解决真实、复杂问题的全方位的学习，充分发挥学生的主动性、积极性，使学生真正体现出学习主体作用，取得了很好的学习效果，并得到大家的好评。二、信息技术与学科教学整合有利于学生认知结构形成。教育信息化的实施、以现代信息技术建构的开放式教育网络的实现，使受教育者的学习不受时间、空间的限制，且由于

4、多媒体计算机能够创设情境，进行协作学习和会话交流，能对学生进行图、文、声并茂的多重感官综合刺激，以超文本为代表的超媒体的出现实现了教学信息的有效、合理的管理，并为构建立体的、网状的、非线性的、动态的、开放的知识结构提供了有力的手段，可以将教材内容与相关学科的预备知识和开阔视野所需的扩展知识组成功能强大的信息集，这对学生认知结构的形成，都非常有利。如在讲解"锥体的体积等于同底同高的柱体体积的三分之一"这部分内容时，可用Flash制作动画，将一个三棱柱，分割成三个锥体，同时演示出三个锥体的体积相等的过程，这将使学生清楚了解所要解决问题的关键所在，比

5、传统教学，更能形象直观的反映问题，引导学生轻松的得出结论，同时利用节省的时间让学生浏览网站所提供的点到平面的距离、线面平行的性质、面面平行的性质、棱柱的性质等相关知识，引导学生多角度地去观察、研究这个问题，让学生提出解决方案，比较得出最佳方案。从而让学生实现了对知识意义的建构，同时还活跃、拓展了学生的思维。 三、信息技术与学科整合有助于培养学生综合运用知识能力。信息技术能为学科提供大量资源及进行探究活动，学生经过初步学习及探究活动后，利用信息平台进行讨论、协作学习，并在教师的启发、引导下，将所获得的比较零散、不够系统的知识进行归纳，加工整合，理

6、顺知识脉络，形成完整的知识网络，并纳入到原有的认知结构中，从而提高学生综合运用能力。我为其制作课件的一位青年老师，在其《圆与圆的位置关系》教学过程中，让学生自主观察、探究、猜测，讨论圆与圆的位置关系，圆心距与两圆半径之间的关系，并利用多媒体资源引导学生与学过的直线和圆的位置关系进行比较，给予适当的提示和帮助，让学生自行归纳总结、概括整合，使学生通过自然推演，把新知识与旧知识联系起来去理解和把握，自觉地把握各个知识间的整体联系，从而实现认识的飞跃，取得很好的教学效果。该课在全国初中数学优秀课说课比赛中荣获一等奖。四、信息技术与学科整合有助于培养学

7、生的创新能力。未来社会综合国力的竞争，归根结底是知识创新的竞争，是创新人才的竞争，因此，教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新人才为衡量教育成败的最高标准。传统教学方法是以讲授、灌输为主，这就形成了教师对学生的权威性，学生对教师的依赖性，学生与生俱来的独立性、怀疑性和创造性不但得不到尊重和发展，而且被销蚀得越来越少。信息技术与课程整合，可以利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，而这正是创新人才培养所需要的。

8、由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。当然，教学的主要任务是向学生传