聚焦二期课改背景下的德育实效性

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1、沈伟萍聚焦二期课改背景下的德育实效性问题衡量新课程改革成败的显著标志之一是能否坚持以育人为本，德育为首，着力提高与新课改目标，相适应的现代德育的针对性、主动性、创新性和实效性。“我心中的理想德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。”——朱永新二期新课改下的现代德育方向、要把养成教育放在关键地位所谓养成教育，通俗的说，就是指通过各种不同的教育、教学活动，让学生养成良好的行为习惯。行为习惯养成教育是培养学生“做人”的基础教育，它包括用符合学校的培养目标及社会的道德标准，对学生进行教育、训练，使学生在行

2、为规范、学习规范、礼仪规范等方面养成良好的道德习惯。内容包含待人接物、人际关系、服饰仪表、卫生习惯、日常生活、学习习惯等。基础道德教育目的是使学生在生活实践中完成做人的基本道德、生活基本能力的学习与养成。以鼓励儿童自主参与为原则，组织符合学生实际的丰富多彩的主题活动，让学生从身边事、日常事、小事做起，以培养良好的基础文明和基本道德。回收“道德垃圾”行动二、结合生活，丰富德育内容德育不能空穴来风，来源生活的德育往往是最贴近人心的。不能肯定什么样的学校德育是最有效的，但可以肯定与学生生活脱离的学校德育是有害的，而帖近学生生活实际的德育是具有实效性的。三、弘扬培

3、育民族精神今年年初，民族精神教育被上海确立为2004年的德育大主题。以弘扬和培育民族精神为核心、横向和纵向相互交织、全面覆盖从学前教育到高等教育的德育新体系初步确立。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑为了弘扬和培养队员“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”的伟大民族精神，我校曾开展了“让民族精神处处闪光——‘民族精神代代传’”的主题系列教育活动。四、学科教学中的德育渗透学科教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。《新课程标准》强调学生的

4、自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。“获取信息—整理信息—交流信息—拓展延伸”教学模式（1）变教师的教为学生的学；（2）变课本学习为资源型学习；（3）变单一的讲授为以现场学习、合作学习、探究学习等多种学习方式的有机组合。五、班主任队伍建设作为学校的班主任工作，应该紧扣时代脉搏，把握教育发展的趋势，以改革创新为动力，以先进的管理为手段，以优良的教育质量为目标，实现班级每一个学生的优质发展。我校采用分层推进、抓两头的方法着重抓了两项建设工作，即——“青蓝带教工程”和“骨干班主任培训工程”建设。