二期课改背景下物理教学反思.doc

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1、二期课改背景下物理教学反思传统教学片面强调知识的传授，而把掌握知识与技能过程中应有的情感态度、价值观和方法忽视了。上海二期课改“以学生发展为本”、”强调科学探究过程”的课程理念正是在这样的背景下提出来的他要求教学既要落实基木知识和基木技能，又要重视知识技能的形成过程,发展学生的能力。二期课改与以前的教学改革相比，改革的深度和广度都大大增加，对教师来说，这既是一次挑战，也是一次改进和提高白身教学水平的大好时机.原有的教学模式被打破，教师教学理念、学生的学习态度都将发生根本性变化.教师从知识的传授者变为学生学习的组织者、指导者和促进者,在每个教师的头脑中必须树立以学生为

2、本、师生平等的民主意识,变以往应试学习为终身学习.学生也要从被动的接受知识变为主动的获取知识,重视自身非智力因素的培养，教师起着至关重要的作用。如何在课堂中组织有效的教学？对每一位处在教学一线的教师而言，都是一个值得研究和深思的问题。如何实现二期课改的新目标、新要求？笔者通过自身的教学实践和学科特点，谈谈自己的几点体会。一、启发性教学、奖励式授课在课堂教学中，充分利用40分钟，使这40分钟高质量高效率！1、指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习木上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，

3、依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做,锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。2、授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点,贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。讲述中善于从学生的角度出发，

4、从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下,然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异曰同声，继而引出蒸发。其次，在教学过程中注意循序渐进，不能好高鸯远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点,使他们能得到有利的发展。如：班上一位同学勤奋好学，就指导他做电铃、利用可乐瓶做有关大气压强及浮力实验、利用塑料袋做热气球、利用饮料瓶自制火箭等等。这一做法带动了不少同学。最后，

5、作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。基木题全批全改，重点题细批细改。学困生面批面改。讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。二、寻求物理知识与生产生活的结合点物理学研究的各种物理现象与人们的生产生活内容，息、息相关。在教学过程中，我始终注意把课木知识与口常生活结合起-来，把理论与实际结合起来。例如：在教授“光速”和“声速”这部分内容时，学生通过学习已经知道，光在空气中的传播速度要比声音在空气中的传播速度快得多，为了让学生把所学知识应用到实际生活中去，我设计了这样一个问题：“百米赛跑时，发令员在起点发令，计时员在终点计量，为

6、使计量更加准确，我们是看到枪口的白烟开始计时呢，还是听到枪声开始计时？”学生经过讨论后，很快就统一了认识，应该是看到白烟就计时，更加准确些。又如，在研究省力杠杆的特点时，我这样引导学生，首先我创设情景，让班上力气大的学生用手尝试打开饮料瓶盖，当他们多次尝试⑴[2]下一页教学反思《二期课改背景下物理教学反思》失败后，我拿出一个扳手请一位力气较小的同学轻松的就打开了，紧接着提出问题：利用扳手能轻松打开盖子说明什么呢？学生结合生活经验回答：“说明杠杆可以省力。”然后，我继续引导学生深入分析，盖了被撬只不过被移动了一点距离，但握扳了的手用力却通过了相对较长的一段距离，这又说

7、明什么呢？学生思考后回答：“说明省力的杠杆要浪费距离。”这样层层深入，学生结合口常的生活经验，很快发现省力杠杆的特点是：省力但浪费距离。像这样，把枯燥的书本知识与日常生产生活现象联系起来，不但使学生轻松地学习了有关知识，而且有助于学生更好地理解课本内容。三、增加沟通，增进师生感情沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师，课下是朋友。这是师生共同的向往。在这个过程中，老师可以了解到学生的困难，（生活、学习、工作等）并且能尽到最大能力来帮助他;吸取他们提出的意见，并及时的改正，不断的完善自己，也能使学生的心与日己的心更加贴近。此时，教师是学生自我发展的促进者，