廉颇蔺相如列传

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1、廉颇蔺相如列传【教学目的】廉颇蔺相如列传【教学目的】　　??1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。　　??2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。　　??3.认识廉颇蔺相如的思想品格；培养学生先国后私的爱国主义精神；教育学生严于律己，有错就改。　　??【教学重难点】　　??1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。　　??2.欣赏文中个性化的对话描写。　　??【教学设想】　　??教学方法　　??1.诵读法。　　??2.归纳法。　　??3.对比阅读法。　　??

2、4.“引导—探究”学习法。　　??媒体设计　　??1.课文录音。　　??2.投影：用于展示课文结构、词义辨析、语法现象归纳等。　　??3.powerpoint：用于本文和《荆轲刺秦王》的对比阅读。　　??4.影片：用于播放根据课文改编的故事片。　　??教学时数两课时　　??【教学步骤】方案一　　??第一课时　　??一、导语设计　　??他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶《

3、史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。在上一节课学习了他颇具文采的书信《报任安书》之后，这一节课我们就来学习更能体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。　　??(解说：从介绍司马迁及其著作切入，旨在加深学生对这一重要文学常识的印象。)　　??二、解题　　??1.文体简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。《史记》中的12本纪、30世家、70列传都属于传记文。　　??2.时代背景：廉颇、蔺相如生活在战国后期的赵国，在当时“七雄”并峙的形势下，各诸侯国都想以武力统一中国。因此，各国之间经常发生军事斗争和外交斗

4、争。赵惠文王时代，秦强而赵弱，两国时战时和，本文就反映了这个时期秦赵争斗的一个侧面。　　??(解说：了解文体，便于掌握文体特点；了解时代背景，有助于加深对廉颇、蔺相如性格品质的认识。)　　??三、熟悉课文，归纳知识点　　??1.朗读课文，初步感知。　　??(1)学生自读。找出生字难字和难断之句，并自己动手解决。　　??(2)播放录音，正音正字。　　??(3)教师范读，学生整体感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字词句。　　??(解说：此步骤反复诵读，旨在让学生自己发现难点、找出问题，为自主性学习打下基础。)　　??2.查阅讨论，归纳重

5、难点。　　??(1)学生自己动手查阅工具书，并互相讨论，解决疑难问题。　　??(2)教师出示投影，归纳重难点。　　??a.通假字　　??①可与不。“不”通“否”，表疑问语气。　　??②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。　　??③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。　　??④如有司案图。“案”通“按”，察看。　　??⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。　　??⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。　　??⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。　　??⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”，托、举

6、。　　??b.一词多义　　??负　　①秦贪，负其强(依仗，凭借)　　??②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)　　??③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）　　??④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）　　??⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）　　??使　　①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）　　??②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）　　??③乃使其从者衣褐（让）　　??④大王乃遣一介之使（使臣）　　??引　　①引赵使者蔺相如（引见，延请）　　??②左右欲引相如去（拉）　　??③相如引车避匿（牵，拉；这里引申为调转）　　??徒　　①秦城恐不可得，

7、徒见欺（白白地）　　??②而蔺相如使以口舌为劳（只，只不过）　　??幸　　①大王亦幸赦臣（幸好，侥幸）　　??②而君幸于赵王（宠幸）　　??以　　①以勇气闻于诸侯（凭）　　??②愿以十五城请易璧（用，拿）　　??③严大国之威以修敬也（来，连词）　　??④则请立太子为王，以绝秦望（用以，用来）　　??⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为）　　??c.古今异义（在此只列出古义）　　??①拜为上卿（授予官职）　　??②欲勿与，即患秦兵之来（忧虑，担心）　　??③请以咸阳为赵王寿（向人敬酒或献礼）　　??④臣所以去亲戚而事君者（离开）（

8、近亲及姻亲）　　??⑤请指示王（指给……看）　　??⑥于是相如前进缶（上前进献）　　??⑦　　蔺相如