大学应重视并支持教师开展教学研究

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1、大学应重视并支持教师开展教学研究雷世富武汉大学土木建筑工程学院430072课堂教学是大学教学的主渠道，是实现教育目标的基木途径。为了有效地开展课堂教学，提高教学质量，教师需要重视教学研究，提升教学能力。教师教学研究既括对教授知识木身的研究，也毡括对有效教授知识的研究。木文讨论后一个问题。一、教学研宄是教学有效开展的保证教学是一项探究性很强的工作。教师的专业知识、课程知识、学科教学法知识、教学准备、教学情感和个人风格，以及学生的学习动机、学习能力、学习态度、学习方式等都影响着教学的效果。对教师来说，有效开展教学活动不仅是课程教案的准备，教学辅助材料的配

2、置等工作，还需要了解学生的基木情况,根据学牛.课堂的表现调整教学方式方法和言语行为。因此，教师开展教学研宄是提升教学能力的客观要求。教育部对于大学教师开展教学研究工作一直予以高度重视。2011年在《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》中提出，“引导高等学校建立适合木校特色的教师教学发展中心，积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作，提高木校中青年教师的教学能力，满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要。”2012年在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出，要“创新教育教学方法，倡导启

3、发式、探宄式、讨论式、参与式教学”，“提高教师业务水平和教学能力。推动高校普遍建立教师教学发展中心，重点支持建设一批国家级教师教学发展示范中心，有计划地开展教师培训、教学咨询等，提升中青年教师专业水平和教学能力”。在大学木科教学改革不断推进的过程中，教学实践中大量问题需要身处教学第一线的教师思考解决。例如，在怎样做到传授专业知识的同时培养学生学习能力、发展学生潜质、培育学生科学精祌时，教师就应思考教学理念的确立、课程0标的设立以及教学内容、形式、方法、手段等的高度协调；在如何进行因材施教吋，教师既要研究教学对象，了解学生的学基础、能力状况、个性特征，

4、还要研究教学内容、组织教学形式、选择教学方法和手段等，整合这些因素，使教学成为师生共同对话和互动的活动。显然，“一位教师，如果仅凭毕业时的专业功底和最起码的教育理论知识就心安理得地从事一生的教学工作，只凭良好的教育愿望和固定不变的程序与措施去实践，把充满创造性的教学活动理解为教师单向消耗才华的简单输出与低层次的重复劳动，而不重视自身专业知识与教育理论素养的进一步拓宽与提高，他就不可能成为一位优秀教师。”教师开展教学研究有助于增进对教学规律的认识，把握教学活动的要求，更好地反思、修正自己的教学观念和行为，在教学活动中掌握主动性，减少盲动性，优化教学因素

5、组合，实现有效教学。二、教师开展教学研究的状况当前，大学教师不重视教育教学知识学4和教学研究的现象较为普遍存在。一项调查表明，部分大学教师特别是青年教师缺乏对新环境的适应能力，近半数的教师缺乏教学研究意识和方法，缺乏新教育信息的交流渠道，部分教师缺乏对课堂教育教学环节调控能力，超过半数的教师缺乏对教育教学新理念、新方法的了解和运用，还有部分教师缺乏教育学、心理学知识，也有教师专业知识陈旧老化等。武汉地区教育部直属W大学教学督导团2011年对该校本科生学风调研结果也印证这一点。相当多的教师投入教学的精力不足，“教师不把精力放在教学工作中，多数只是应付教

6、学”，“教师将更多精力放在科研上，对教学不够重视”。冇61.25%的受访教师近3年没冇承枳任何教学研究项0,这与83.95%的受访教师参加科研项0的调查结果形成很大反差。由于对教学精力投入不足，也就谈不上开展教学研宄，改进教学方法，提高教学的旮效性。虽然多数老师认冋探究式、启发式教学方法，但实际情况与此有很大差异。有些老师认为“（我校教师）仍以传授式教学为主，少启发式和讨论式教学。”“教师在教学方法上缺乏创新，课堂师生互动很少。”教师开展教学研究具冇得天独厚的条件和优势。由教师来研究和改革自己的教学实践是教学改革最直接、最适切的方式。但是，由于相当部

7、分管理者和教师对教学工作在大学工作中的地位以及教学工作的属性缺乏正确认识，在指导思想和政策制定以及具体工作实施上出现偏差。例如，注重科研业绩轻视教学成绩的教师绩效评价机制，导致教师普遍重视学科专业知识的积累和科学研究，对自己所从事的教学工作缺乏应有的热情和研宄，由此造成教学研究在教师学术性事务中日益边缘化，真正重视教学研究的教师只是少数，相当部分教师对课堂教学方法和考试方式改革创新缺乏热情。例如，W大学参与学风调研问卷的教师们直言，学校各项制度不鼓励教师全心全意教学，“考评教师的主要指标是科研经费多少，而不是书教得好不好”，科研是硬指标，与职称晋升和

8、收入密切相关，不搞不行，而教学研究与职称晋升和收入关系不大，可搞可不搞，并且投入的精力和吋间与收获不成比例，