电子技能课程改革初探与思考

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1、电子技能课程改革初探与思考【摘要】本文从教学内容、教学手段、教学方法、教学考核四个方面阐述了对电子技能这门课改革的思考。　　【关键词】电子技能课程改革项目教学素质教育　　【】G712【】A【】1674－4810（2012）01－0169－02　　　　电子技能是中等专业学校电类专业的一门专业基础课程。它的教学任务是培养学生成为高素质的劳动者和具备中初级技术的专门人才，为增强学生适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。它是一门理论性和实践性都较强的课程。随着社会的发展，教育改革的不断深入，传统的教学模式已受到严重冲击。我们的教学应适应形势的变化，对原有

2、的教学进行改革，使之适应社会对新世纪素质教育的教学要求。电子专业对这门课程进行了改革，将原来的基础专业课程电路基础、电子技能训练和电子元器件与工艺的合成了一门课程电子技能。学生上课都在实验室进行现场教学，并以项目教学的形式达到教学的目的。　　我有幸担任这门课的教学任务，笔者根据自己的教学实践谈谈如何能在教学过程中培养学生的学习兴趣，增强学生动手能力，达到提高教学质量的目的，以及对这次课改的一些思考。　　一教学内容的改革　　课改前的教学内容基本上是参照中职同等专业的课程，在学科体系上过分强调理论知识的系统性、完整性，理论过深，容量过大，把知识的灌输放在首位，而

3、忽视职业学校学生的培养目标及实际情况。目前职业教育培养目标由“技术员”向“操作工人”转变，所以教学也应改变以传统的传授知识为本位的教学思想，打破学科体系，突出应用特点，把能力的培养放在首位。这就是本次课改的目的。在课改中我们将原来的几门专业基础课合成一门课——电子技能，精选理论知识，降低理论难度，在讲清概念的基础上，以定性分析为主，尽量删除繁琐的理论推导及部分过时、用处不大的理论知识。例如电路基础部分，原有的一些定理（如戴维南定理，叠加定理）及一些在生产实践中用途不大的计算，我们就删除不讲了。　　当然打破原有的教学内容，重组知识体系也要有一定的原则，一是要本

4、着拓展一些相近或相关专业的知识和技能，给学生留下联系多种知识的“接口”，为他们今后的发展创造更广阔的空间。随着电子技术的飞速发展，电子技术在各行各业都得到了广泛的应用。电子技术涵盖了强电、弱电的各个学科的基础知识，作为专业基础理论课，应结合专业特点，服务于各门专业课的教学工作，为专业课的教学打下坚实的基础。二是要理论联系实际，注重学生实践能力的培养。在教学过程中，应增加实用知识的介绍，通过实验、实习等实践性教学环节，提高学生分析问题、解决问题的能力。学生将所学的理论知识运用于实践中，不仅能加深对专业理论知识的理解、提高学习兴趣，而且能丰富和发展书本上的理论知

5、识，使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。三是教学要尽可能跟上电子技术的发展，引入新的知识点。面向电子技术发展方向，引入新内容，有助于突出学生的探索精神和创新思想，培养学生在电子技术及相关领域中的创新精神和创造力，为社会培养高素质的劳动者。　　二教学手段的改革　　教学与实践经验表明，长时间的理论教学不适合基础较差的中职学生，不但没有效果，且易使学生失去学习兴趣和信心。针对这种情况，我们采取了现场教学的教学手段，大部分课程在实验室上，让学生对所学知识有直观的认识。比如我们在讲“基本元器件的认识”时，电容的种类繁多，传统的教学是在电容的材料和结构上让学生对所学知

6、识有感性的认识，这样学生学得枯燥乏味，记起来比较困难，往往是记住了这种忘了那种。在这次课改中我们利用实验室的便利条件将不同种类的电容焊在一块电路板上，上课时边讲边给学生展示，做练习时让学生从众多电容中选出所要求的电容种类，这样所学知识能够得到及时巩固，教学效果得到了显著提高。实践证明，在实验室现场教学，可以让学生每次上课都有新鲜感，大大提高了学生的学习兴趣。　　另外，在整个教学过程中我们采用了项目教学的形式，让学生的学习有的放矢。根据不同的知识内容我们把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，每个项目规定了任务要求、时间、质量，让

7、学生自主完成。这样不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养了他们的职业能力。这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与他人协作和进行项目合作的社会能力等几个方面。比如最基本的电路部分的“电路的认识”这个知识点，我们根据教学目标设计了一个项目：日光灯的组装。在这个任务中包括了电源部分零线火线的连接、常用开关的连接、电源插头的组装和日光灯工作原理的了解等多个知识点。学生通过完成这个项目不仅学会了电路的基本组成：电源、开关、导线、负载，还掌握了一些在实际中接电路的技巧，也锻炼了他们之间的团结

8、协作能力。我们通过这样的项目教学还培养了学生规范操作