重视隐性课程资源的开发,建设高效课堂教学

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1、重视隐性课程资源的开发,建设高效课堂教学新课改的开展使教学方式发生了很大变革，但很多教师仅仅局限于“传道、授业、解惑”，忽略了学生的情感态度、价值关怀和思想道德培养的实践。这就需要教师实现由“学生主体人格本位”教学目标的转变，实现这一转变必须重视隐性课程资源的开发与利用。　　所谓隐形课程资源，一半是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的教学资源，以教育的物质环境、精神氛围等方式存在。它包括教师的人格魅力、学生的生活经验与课堂信息、师生关系、校园的文化氛围等。隐性课程资源对教学质量起着持久的、潜移默化的作用，是思想政治密切联系实际，提升育人功能，增强课堂教学实效性的重要基础。因此，教师在教学

2、过程中要通过各种方式方法开发和利用隐性教学资源，从而达到新课改的目的，有效地提高课堂教学的效果。　　一、教师的人格魅力是一个巨大的隐性课程资源库　　教师的人格魅力对学生的人格会有潜力默化、润物细无声的影响作用。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”通过长期的示范、激励、熏陶，不仅能促进学生的人格发展，而且能够使师生建立和谐的关系，创造活跃的课堂气氛，激发学生学习的内部动力，构建高效的课堂。　　教师的人格魅力是教师的才、情、智、气质、能力、品质等各方面的综合，教师在教学中应充分展示自身魅力。教师不仅要熟悉自己的学科

3、知识，而且应该适应新课改的要求，全方位的学习，提高自己的综合素质，提高自己的人格魅力。从而达到“亲其师信其道”的效果。　　二、学生是最活跃的人力资源　　每一位学生都有自己的个性特点，有自己的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等。教师要充分利用师师互动、师生互动、生生互动中的生成性资源，这对实现新课程的“三维目标”有着特别的重要的意义。　　1.重视学生的生活经验　　学生已经积累了许多生活经验，这些经验深刻地影响着学生的思维方式、态度及行为。我们在教学时，要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟；要创设生活化的问题情境，使学生回归生活，感悟生活，在交流各自生活体验的基础上共享

4、资源，提炼和生成观点。　　2.重视学生的闪光点与错误表述　　所谓闪光点，可以是学生的一个创意、一种新方法、一次精彩的发言……学生可能是“无心”的，但教师一定要“有意”，教师要用一双“慧眼”去发现这些闪光点，有时他们可以成为很有价值的教学资源。　　学生在学习过程中难免会有些错误，教师应细心观察，找出有价值的资源进行利用。对于其中的教学重点难点，教师要恰当地利用通俗的教学语言进行表述，通过师生互动，生生互动来进行引导、讨论、点拨。　　3.重视学生差异性资源　　差异是学生发展的前提条件，也是我们开展教学的基础，我们要承认并尊重它，把它作为一种教学资源去珍惜。教师要根据学生的学习能力、水平提出不同

5、的要求。在完成基本学习目标的基础上对教学进行分层设计，体现出难与易，以适应不同层次的学生。例如，作业设计要体现弹性要求，分为基础题和综合题，前者要求全班学生完成，后者要让学有余力的学生完成，这样可使全体学生学得轻松愉快，在原有基础上得到发展。　　三、良好的校园文化氛围是重要的校本资源　　良好的校园文化氛围对学生的学历提升和人格发展具有很大的教育效果，能为构建高校课堂注入强大的动力。新时期的教师要善于利用良好的校园环境和氛围组织课堂教学。此外，教师可利用学校的广播台和报刊由学生定期对重要时政进行点评，利用教室墙壁上的名人名言、格言等引发学生的道德思考；利用学校的X络让学生搜集作文素材，加强学

6、生对知识的理解等形式，拉近学生与课堂教学的距离，培养学生的创新思维，构建高效的教学课堂。　　四、构建和谐的师生关系是开发隐性资源的前提　　尤其是在小学生课堂教学过程中，要重视氛围营造。在课堂教学中和日常活动中要注意营造一定的民主气氛，激发学生学习探究的兴趣。“教育的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。”（[英]洛克语）师生关系和谐、平等，学生就会主动积极参加活动、认真思考问题、踊跃回答问题。在教学中，教师要以平等、真诚的态度面对学生，成为学情的发现者、活动的合、疑问的咨询者，学生也就会成为教师情谊的感应者、探究轰动的参加者、学习过程的亲历者，这必将大大提高课堂教学的效果。　　和谐的

7、师生关系是激发学生学习积极性、主动性、创造性的动力，它不仅可以活跃课堂气氛，而且能调动学生参与学习的热情，有利于构建课堂。教师只有热爱每位学生，把学生视为发展的人、有潜能的人，才能开发与利用好隐性资源。　　当然，由于每个教师面临的学生资源不同，教学的软硬环境不同和教师的个人素质不同，所以对隐性教学资源开发的方式和内容不同。通过以上分析希望在教学过程中，教师能够重视隐性教学资源的开发，大面积地提高课堂教学的效果。