《苏州园林》教学教案7

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1、《苏州园林》教学教案7　　二了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。　　三学习本文多样性的语言。　　教学设想：　　一本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点。　　二苏州园林的总特征是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。　　三本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式，教学时应适当分析。　　四本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。　　五教具：可出示苏州园林图片。　　六布置预习：粗读课文，

2、抓住本文的说明中心，划分课文段落；借助工具书弄懂生字词。　　七教学时数：二课时。　　第一课时　　教学要点：　　正音正字，补充解词，分段，讲析。　　第一段，指导朗读。　　教学步骤：　　一导入新课　　苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木、供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究，因此写得很有特色。二检查预习，出示小黑

3、板正音正字，补充解词。　　1.正音正字：镂，从钅，娄声，不读。嶂不读。　　2.补充解词：①因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。②标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值③败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。④图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。⑤重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好

4、的姿态。⑦珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。⑧闲适：闲静舒适。⑨明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。　　三范读课文、引导分段　　文章可分三段。第一段（1—2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3—9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。　　四讲析第一段（1—2自然段）　　1.指名朗读第一自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？　　学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地

5、园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。　　2.词义辨析：　　①“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）　　②标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。　　③鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏，欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。　　3.学习第2自

6、然段　　①齐读第2自然段。　　②提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表面为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。　　四个“讲究”构成排比，暗示了下文（3—6自然段）具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（7—9自然段）的小处注意埋下伏笔。　　“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类景物设置的全局性和整体性。“池沼

7、”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。　　4.讨论第一段两自然段之间的关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。　

8、　第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。　　5.指导朗读课文第一段　　①明确说明文的朗读要求（见练习五），略加点拨。　　②指名朗读第一段。　　五布置课外作业：　　1.抄写生字新词，并作解释。　　2.划分第二段的层次，概括各层意思。　　3.初步完成“理解·分析”一，并填表，为下一课学习作准备。　　第二课时　　教学要点：　　讲析二、三段，进行总结。　　教学步骤：　　苏州园林苏州园林教学