问题意识与创新教育

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1、问题意识与创新教育：本文探索问题意识与创新教育的关系，从问题意识培养的基本环节、如何创造良好的外部环境、如何营造民主的课堂氛围等方法进行研究，从而要教会学生提出问题的技能。　　关键词：创新人才；成长规律；内涵　　：G511：B：1009-9166（2011）017(C)-0182-01　　　　创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。实施创新教育，是新形势下院校教育改革的核心问题，它涉及培养目标、课程体系、教学、科研、管理、校园文化等诸多方面，而教学无疑是其中最根本的环节。但是，目前的高校

2、教学大多仍以知识的传授和积累为主，学生学习的积极性、主动性和创造性未能充分发挥，求知所谓问题意识，是指学生在认知活动中对难解、疑惑的理论或实际问题所产生的怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。正是在“问题意识”这种心理状态的驱动下，学生才有可能创造性地展开思维，不断地发现问题、大胆地提出问题，进而解决问题。因此，加强对学生问题意识的培养，就成为创新教育的一个重要内容。　　一、问题意识，创新教育的出发点　　（一）培养问题意识，是弘扬

3、学生主体作用的前提。创新教育改变了传统教学以教师讲授为主，把学生看成消极被动的“知识接收容器”的作法，重视弘扬学生在教学进程中的主体作用，在教学中强调“教为主导，学为主体”，注重发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主学习，独立地支配自己的意识和活动，主动参与教学的每一个环节。创新教育的这一要求，必然促使我们在高校教学中着力培养学生的问题意识。学生只有具备了强烈的问题意识，才有探究一切困惑现象的积极性；也只有在对自己怀疑、困惑的现象提出问题，以问引路后，学生才有可能主动去寻找解决问题的答案；才能在“存疑”、“释疑

4、”的基础上实现更高层次的“生疑”，从而完成对知识体系的深层次理解。　　（二）培养问题意识，是确立创造性思维的关键。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养创新能力是创新教育的真谛所在，其核心表现为创造性的思维。学生的问题意识是创新的出发点和内在动力，而敏锐的发现问题的能力则是确立创造性思维的基础。只有在强烈的问题意识引导下，学生才可能对于自身的困惑独立探索，由学习到创造，产生创新的强烈动机，树立创新的目标，更好地开发自身创造的潜能。正如有学者指出的那样“创造性思维基于实践，始于问题”，正是不

5、断地试图提出问题，努力解决问题的过程，唤醒和激发了学生的创新意识创新精神，使学生打破思维定势，从而创造性地运用既有的知识去解决现实的新问题。　　二、问题意识培养的基本环节　　培养学生的问题意识，是创新教育的重要方面，在实践中，主要可以从以下几个环节入手：　　（一）创造良好的外部环境。长期以来，受教育观念、教学体制、管理形式、图书资源和课程设置等多方面因素的制约，院校的教学空间相对较为封闭，学生的视野不够开阔；课程内容大都以“满堂灌”的知识传授为主；学生学习和训练负荷较重，缺乏自由支配和自己思考的时间。这一现

6、象不仅影响了学生对于知识信息的接收和消化，导致学生的知识面狭窄，知识更新缓慢；而且往往使学生满足于单纯的知识积累，以获得问题结论为学习的终极目标，不能敏锐地发现和解决问题，直接影响了问题意识的产生。因此，高校教学应当结合各院校的实际情况，为学生问题意识的产生创造良好的外部环境，要打破高校原有的相对封闭的办学模式。　　（二）营造民主的课堂氛围。传统的“师道尊严”观念的影响，在教学中往往片面突出了教师的权威，忽视了学生应有的能动作用。许多教师习惯于学生在课堂上俯首贴耳，唯命是从，而不喜欢学生的提问和争辩。这样的

7、课堂氛围，使学生即使产生了问题也羞于启齿或懒于出口，以至其学习的主动性和积极性被抑制，自信心难以得到张扬和发挥，大大影响了问题意识的产生。要改变这一现象，教师在教学中就应当努力营造一种宽松、平等、和谐的民主氛围，唤起学生的学习兴趣，激发学生的最佳思维状态，使之敞开问题意识的大门。要善于创设问题情境，对教学内容教师应当进行必要的设计，在教学中不必和盘托出，有意识地制造一定的“空白”地带，让学生直接面临要加以理论解释的现象和事实，以活跃学生的思想，使学生在试图自己解疑的过程中引发问题意识；鼓励学生大胆提问，教师

8、要帮助学生养成提问的良好习惯，以鼓励、支持、肯定的态度对待学生的提问，使学生在学习中体验到产生问题时的惊奇与自豪，促使他们逐渐地养成习惯性的问题意识；加强对于学生提问的引导，在教学中，既要支持学生无拘无束海阔天空地思考，也要把握学生的思绪，引导学生就某一具体问题展开探讨，帮助学生抓住问题的关键发问，进一步强化其问题意识。　　（三）要教会学生提出问题的技能。提出问题是问题意识的归宿点。事实上，在学习兴趣和问题意识的