《落花生》教案设计 王晓飞

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1、《落花生》教案设计教学目标：1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习借物喻人以及详略得当的方法教学难点：　 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。教学过程：　　一、谈话导入：　　通过上节课的学习，我们知道了《落花生》一课围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议

2、花生这些内容，并重点学习了许地山一家是怎样种花生和收花生的。这节课我们将学习课文的第三部分，和许地山一家一起去“品味”花生　　二、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。　　1．自由读课文的第三部分，边读边思考：一家人是怎样议论花生的好处的？2.请同学们说一说，他们都谈到了花生有哪些好处啊？生：姐姐说 哥哥说 我说师：那父亲是怎样说的呢？指读父亲的第一次议论，思考：父亲是怎样说明花生可贵之处的？　 师：板书：花生——桃子、石榴、苹果　　课件出示：石榴 花生苹果 桃子图片　　生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。　　师：回答得真好。该抓住哪些关键词

3、语来突出花生的可贵之处？　　生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；　　生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。　　师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上　　师：谁愿意抓住这些关键词来读一读？生：读师：他抓住了关键词语来读。读得很有感情，读得很流畅。他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。　 师：好，现在就让我们一起来有感情的朗读一次，好吗？　 生：有感情的朗读。　　[设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。我在这里让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。]师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩

4、绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？　　生：我体会到花生默默奉献的精神；　　生：我体会到花生无私奉献的精神；　　生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？   （课件出示十二小节父亲的话）good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshould

5、beloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first生：指名读。　　生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；师：作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（课件出示13节内容）　　师：在我们每个人的心中这样的人也有很多　　师：其实，我们的身边在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。　　师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。　　生：有，老师为了学生在工作上默默奉献生：蜡烛是伟大的，牺牲了自

6、己的身体给我们带来光明。　　生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。师：大家说得非常好，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。　[设计意图：《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。]师：看来同学们也明白了父亲的话，所以，我们也说——（引读“我”说的话。）父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切希望。（课件出示最后一句话）花生做的食品都吃完了，但父亲的话却深深地印在了我的心上。　　（1）文中的“

7、印”可以用“记”来替换吗？记的东西会忘记而“印”是深深的印在心里。　　（2）小结：看来准确用词的用处这么大，我们今后可得注意恰当用词。　小结：作者受父亲的启发，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中三.    总结写法课外