识谱教学是音乐教学之源

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1、识谱教学是音乐教学之源李晨霞（黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区文化馆黑龙江富拉尔基161000）中图分类号：G424.1文献标识码：A虽然不在教学第一线工作，但作为一名声乐辅导员，经常辅导学生，尤其关注学生的音乐教学。据我了解，在现在的授课过程中，大多教师都有了课改意识，研宄学生在情境中学习，在活动中学习，让学生自主探索音响，合作探究配器，欣赏音乐时也积极调动学生的各种器官一起来感受音乐。这些，毋庸置疑，都是新课程理念在音乐课上的体现。但是，回顾这些课堂教学，细细思量，我们似乎把传统音乐教学的一切都抛弃了，无论是优点还是缺点，比如：发声练习、气息训练，特别是关

2、注了很长时间，我还真没发现哪堂课有识谱教学的。难道新课程理念下的音乐课就不需要识谱了吗?答案是否定的。仔细翻看我们的人音版教材，我们不难发现，教材的编排对识谱这一块是相当重视的，从第一册教材上就出现了音名的认识，并.在二年级，乐器就进课堂了。试问，不识谱，乐器能进课堂吗?新课标要求我们要淡化双基，并不是要抛弃双基。我认为，我们要进行知识与技能的教学，但不是像以前那样简单机械地训练，而是应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起来，让这种训练隐藏于各种活动之中，蕴涵在情境教学当中，使学生不知不觉地学会这些知识与技能，为今后更好地学习音乐打下良好的基础。

3、音乐教师要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据课标要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学。一、通过游戏培养学生识谱兴趣低年级学生最喜欢的是做游戏。我们不妨让学生在玩中学，一边玩一边学，通过游戏帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值，培养学生识谱兴趣。如，游戏1《音乐树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏幵始后，让学生取下后唱出卡片上的音符；游戏2《给小动物找家》：根据不同动物的叫声特点来确定相砬的音符和节奏。如，小猫3、小狗

4、ii、小鸡777、小鸭6666,公鸡55.等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门；游戏3《坐板凳》：在进行二分音符、四分音符、八分音符的吋值与节奏教学中，可采用此游戏。游戏方法如下，游戏前先学习一首儿歌：(×—)二分音符块头大，一人要坐两条凳。(×)四分音符守本份，一人坐了一条凳。(××)八分音符个子小，两人挤着一条凳。然后，教师出一条节奏如I×××I××I××I&

5、times;一I让学生分小组按节奏坐板凳，看哪组坐的最快。也可让学生自由分组坐板凳，然后按照每组的位置各写出•一条节奏。这样的学习方法，把理论与实践结合起来，使枯燥的乐理知识学习变成了轻松愉快的活动课,而iL也提高了学生自主学习与合作学习的能力。二、采用多变手段进行识谱教学(一)先学歌曲，再进行“听谱”教学学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后,再让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再来学习曲谱，有利于学生识记咅符的音高，也为学生学歌谱建立了自信心。以前一说到识谱教学，马上就会想到要先让学生认识音符

6、的唱名，总认为，唱名都认不好，如何识谱呢?于是，老师苦口婆心地教学生认识“1”的唱名是“do”，2的唱名是“re”……一段吋间下来，学生也感到厌烦，而且容易混淆，甚至把音高都抛置脑后，结果出现了“5”唱得比“1”低，“2”唱得比“5”高的令人啼笑皆非的唱法，收效极差，打击了学生学曲谱的兴趣，认为“唱谱太难了，学了唱名后还要弄清四分音符、八分音符、十六分音符的时值，看到曲谱头就大。”走入新课程以来，我认识的金老师从第一册到现在第四册，一直坚持听谱教学，即学会唱歌后，再教学生听唱曲谱，背唱曲谱，结果一年多下来，收到了很好的效果。许多学生一学期能背唱好几首曲谱，

7、并iL极少出现“5”唱得比“2”低，“1”唱得比“6”高的情况，慢慢地，他们也认识了音符的唱名，并能把唱名与音高很好地联系起来，而且四分音符、八分音符、十六分音符的节奏也并不需要教师刻意去强加给他们，他们学会歌曲后再听唱曲谱，自然很快便把握曲谱的节奏了，正如冇位老音乐老师说的，一个一周岁的孩子会叫“爸爸、妈妈”了，可他从来也不认识“爸爸、妈妈”这几个字呀，孩子们都是先会说话然后才识字的，而我们的识谱教学不正应该如此吗？（二）先学节奏，再进行识谱教学识谱很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识

8、谱就容易多了。音乐课中如何进行节奏训练呢？1.寓节奏训练于游戏之中