利用活动区材料培养幼儿主动合作意识的实践研究

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1、利用活动区材料培养幼儿主动合作意识的实践研究【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）18-0101-022014年2月一一2015年1月，我园对怎样利用活动区材料培养幼儿的主动合作意识进行了研究，我们在保证幼儿充分自主活动的同时，力求为他们创造更多协商合作、共同解决困难的机会，经过一年的积极探索与研究，现已取得一些成绩，总结如下：一、理论依据认知发展促进论的倡导者（如维果斯基、皮亚杰等）认为，儿童认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用得以促进的。维果斯基曾指出：人的心理是在人的活动中发展起来的，是在人与人之间的相互交往过程中发展起来的。皮亚杰及

2、其许多追随者也都认为：像语言、价值观、规则、道德和符号系统（读、算）均只有在与别人的相互作用中才能掌握。“知识建构论认为：“人的知识结构的形成，一方面离不开个人主体的活动，另一方面也离不开主体交往。从根本上讲，人的知识是社会生活中不同主体之间建构的产物。”因此，建构性学习方式是与人的交互作用的本质相关的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”这体现了游戏材料是幼儿活动中必不可少的关键物质基础，对游戏材料开发的研究仍然是我们贯彻新纲要的重要课题。游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，离开了游

3、戏材料，游戏几乎难以进行。游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思。实践证明，游戏材料可以促进和提高幼儿自我生活的质量。同时，还能满足幼儿多方面的需求，有利幼儿自我个性的发展。在游戏中，游戏材料的收集与运用使幼儿的独立性、自制力、专注性、良好的秩序、合作的精神，能够在幼儿主体意识觉醒的同时得到发展，发挥出促使幼儿的想象能力、创造能力、动手能力、表达能力、交往能力发展的作二、确立课题研究的目标区域名称目标结构区1.能协商建构主题和方案，并按主题分工合作完成搭建任务。2.不独占、争抢玩具，友好地与伙伴搭建。3.遇到困难与同伴协商解决，能共同使用同类材料

4、，知道谦让。美工区1.能与伙伴分用材料，如油画棒纸、橡皮泥等。2.能与伙伴相互交流，共同讲述欣赏作品，体验合作快乐。阅读区1.主动用语言表迗情感，愿意与同伴交流沟通。2.能相互讲述图书内容，交谈共同感兴趣的话题，注意倾听他人谈话与讲述。角色游戏区1.能选择游戏伙伴，会协商确立游戏主题，分配调整角色。2.能自我控制和调整与伙伴之间的相互行为和关系。3.实践和尝试自己解决问题的办法。音乐表演区1.能协商分配打击乐器、表演道具的角色。2.能协调一致地与同伴一起随音乐表演、演奏打击乐器。三、创设有利于合作的环境（一）营造浓厚的合作氛E在精神方面，我们给幼儿充分的自由，创设了宽松愉悦的心理环境

5、。让幼儿萌发合作意识，感受到合作并成功是一种快乐。在物质方面，我们在室内修建了供幼儿合作画画的瓷砖墙，创设了与同伴共同分享的自带玩具角，在活动区的墙面上张贴一些体现小朋友合作行为的图片等。（二）有目的地投放诱发幼儿合作意识的材料我们在角色扮演区，尽量多提供一些半成品的材料，让幼儿在以物代物的过程中享受更多的协商与合作的机会。另外，在投放材料时还适当地增加一些难度，让完成任务的过程多出现一些问题，迫使孩子们为了解决问题去协商，去分工与合作。如：美工区的幼儿在制作汽车的过程中，教师故意提供了大小、色彩不同的“车灯”“车轮”，长短不合适的“保险杠”，功能、用法不同的粘贴“工具”，使简单的问

6、题复杂化，增加问题的难度，使孩子们在制作的过程中多一些协商与合作的机会，并使合作成了一种需要，一种必然。（三）建立控制和调整幼儿合作行为的游戏规则我们围绕幼儿合作能力的培养目标，在与幼儿共同讨论的基础上，对活动区的活动提出了“三不”、“三要”的游戏总规则。“三不”：不乱窜、不争抢独占玩具、不大声喧哗。“三要”：要谦让，要协商，要有礼貌。在活动中教师认真观察，及时引导提醒幼儿遵守。然后依据各活动区的不同特点提出具体的要求。如“图书区”，要求幼儿看什么拿什么，不抢书，不撕书，能与伙伴一同看书，并相互讲述交流与分享图书中的内容。“角色游戏区”要求幼儿能用礼貌言行，能自己选择游戏伙伴；自行分

7、配调整角色，共同协商处理问题，游戏结束能分工按类整理材料等。四、选择有利于提高幼儿合作能力的适宜方法（一）谈话讨论法在游戏开始前教师围绕某一主题组织幼儿展开讨论。如教师提出问题：“今天老师在活动区增添了一些新的游戏材料，在图书区，增添了一些小朋友最喜欢的图书，如果有三个小朋友都想看同一本图书怎么办？在美工区，老师给你们提供了一张需多人合作才能完成的大画纸，你们商量一下怎样才能画好这幅画？在结构区增添了一套木制大积木，一个小朋友能又快又好地搭出来吗？如何来搭