《一面》第二课时教学设计

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1、第二课时教学目标：1.继续学习描写人物的方法，并能做到边学习边运用。2.进一步了解鲁迅，同时能积累好词好句。3.体会含义深刻的句子，正确领悟文章人物和作者的思想感情。 一、检查复习。1．听写本课重点词语。二、温故知新阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落，回答下列问题：1.这三段都是描写鲁迅先生的外貌，但由于距离、光线明暗，状貌也就不一样。第一次作者是站在远处，光线暗，而人物形象模糊，作者只作了轮廓的描写，这是鲁迅先生外貌的远景。第二次作者是站在近处，光线亮，因而人物形象刻画得清晰、细致这是鲁迅先生外貌近景。2.第二次有两处突出的细节描写：一是头发直竖；一是胡须打眼这些描写突出了鲁迅先生的刚

2、毅性格和顽强精神。作者通过对鲁迅肖像的描写，从中可以看出鲁迅是一位为革命（为民族、为国家）忘我工作（忘我工作为国担忧）痛恨反动派，意志顽强的人。3.这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点：瘦，但精神好表现了他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。三、读课文、深入探究1.这些外貌描写有什么作用？明确：突出鲁迅不屈的精神，突出他那种顽强斗志，表现了他把自己的整个生命都献给革命事业的那种崇高品质和顽强意志。2.随着我和鲁迅先生对话的深入，我的感情是怎样步步发展的？对话心情感受“你要买这本书？”立刻感到受了父亲的抚摩感到严肃和慈爱yearsmortgagehousing;4.mort

3、gageregistrationformalitiesarecompleted.(D)pledge1.borrower(includingthepledgor)between18-65yearsofage,withfullcivilcapacity;2.collateral四、品味语言（一）仔细品味语言，体会词语的感情色彩。1、……看一下那书脊，赫然印着鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。明确：“赫然”是很鲜明、很明显的意思，“像得到了保证似的”。写出了作者见到鲁迅译著的兴奋心情。表明了作者对鲁迅的敬仰之情。2、我摩挲着那本书舍不得丢开，不说买，也不说不买。明确：“

4、摩挲”是反复抚摸，反复摸而“舍不得”，写出作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾无奈的心情。3、正是他！憎恶黑暗如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给予了我们，一位越老越顽强的战士！明确：热烈地歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。4、……他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。明确：“他的手多瘦啊”，意在表现鲁迅先生忧国忧民，操劳一生，做出了极大的自我牺牲。“鼻子里徒然一阵酸，像要哭出来”，是作者被鲁迅的崇高品质和自我牺牲的精神所深深感动。“恭敬地鞠了一躬”，是作者对鲁迅的由衷感谢和崇敬。（二）找出文中环境描写的语句，并体会其作用：1.第二

5、节：“天空正飞着牛毛细雨”。明确：为“我”进书店提供了可能性，为“我”和鲁迅见面提供了某种必然性。2.第五节：“门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。”明确：用店里的凄寒、冷清，衬托（反衬）出内山老板的殷切接待和鲁迅的热情关怀。3.文章的中心事件是“一面”，作者为什么还要写第一、二层，并介绍了“我”的职业和身份，那么在全文中，这部分起什么作用？明确：第一层写职业特点，联系下文可以看出鲁迅对“我”yearsmortgagehousing;4.mortgageregistrationformalitiesarecompleted.(D)pled

6、ge1.borrower(includingthepledgor)between18-65yearsofage,withfullcivilcapacity;2.collateral的态度，实质是对普通工人、对人民群众的态度。第二层写内山老板的热情，衬托出鲁迅的人民大众立场，这两层起到巧设伏笔、层层铺垫的作用。五、探讨写法以事记人（鲁迅低价买书、赠书的事——关爱进步青年、关心劳苦大众）以貌绘人（三次鲁迅的肖像描写——顽强不屈的性格，把整个生命献给革命事业的精神品质）以景托人以人衬人（写内山先生“非日本的”、同情中国—主要是衬托鲁迅人民大众立场）（写“我”的职业和经济状况——衬托鲁迅对普通工

7、人、对人民群众的态度）以议论、抒情深化人六、写作特点：（1）题材典型，以小见大。本文所写之事极平常，但有典型意义，能从细微处见鲁迅的伟大品格。（2）抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。三次比较集中的外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。（3）词语的感情色彩强烈。如“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的”。“正直”“慈祥”“严肃