打通关节点营造高效课堂

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1、打通关节点营造高效课堂聂云成刘玉忠（汉中市汉台区铺镇初级中学陕西汉中723007）：语文教学中，如果不能突出母语教学本身的特点，未能打通语文教学的节关点，导学不得其法，就会让教学陷入茫然之中。其实，教无定法，万变不离其宗，语文传统教学中的许多精髓还是需要大力传承的。笔者认为，构建语文高效课堂，应该更加教材中所选课文本身的不同特点，如文体、结构、情感等各自的特点，采用灵活多变的教学方法，有的放矢地指导教学，就有利于营造高效课堂。以下是笔者的一些粗浅认识。关键词：要点；高效课堂；设置问题一、抓住文章的文体不同特点，把握要点三维目标之一的情感、态度、价值观这三个词语是各有针对性的，情感是对应于抒

2、情叙事写人的文章的写作目的，包括诗歌、小说、散文、喜剧等；态度是针对议论文的习作目的，即文章是为了赞成或反对什么；价值观是针对说明文而言的，即写这类文章是为了介绍事物的特征或阐明某现象的规律等。因此，各类文体文章的教学侧重各不相同。如在教学小说的时候，紧紧把握小说的三要素，重点分析人物形象，把握文章表达的情感及主旨就是关键。阅读说明文，弄清事物的特点或现象的本质，要借助说明顺序去理清思路，借助说明方法去学习写作技巧，借助副词、介词等去领会说明文语言的准确性，体会说明文的科学性是其最核心的特点。教学议论文，立论类的议论文，一般都要找准论点、论据、论证三要素，弄懂三者的关系是：论点是灵魂，论据

3、是血肉，论证是骨架[1]。二、根据文章的题目，设置问题利用文章标题，可以引导学生展开拓展联想，激活学生思维，激发学生的阅读兴趣，引发出一些问题，巧妙地进入学习环节。例如，在教学《孙权劝学》一文的时候，让学生自学课文，了解及文中相关的几个人物之后，我让学生根据课文题目，看看可以提出哪些问题？学生兴趣盎然，议论纷纷，提出以下问题：孙权对谁劝学?孙权为什么要劝学？孙权是怎样劝学的？孙权让对方怎样学习？（当吕蒙不愿意学习的时候，孙权又是怎样进一步劝学的？）孙权劝学的效果如何？我随即将学生提出的问题板书在黑板上，让学生结合课文中的相关语句回答，并用现代文叙述。学生很快地把握了文章内容。接着，让学生复

4、述课文。然后，再让学生朗读、背诵课文，教学很顺畅。三、结合文章的结构，理清文章思路有些文章的结构有一定的特点，可以将这些规律先给学生点拨，然后在让学生学习，会起到事半功倍的奇效。例如在教学《先生的说与做》一文时，我重点先介绍了过渡段的作用：大的段落之间有一些过渡性的简短小自然段出现，就是是所谓的过渡段。过渡，是使文章连贯、结构严谨的一种手段。文章的各部分是靠过渡来连缀的。过渡段的作用是“承上启下”，结构上就是对整体的把握，增加条理和文章的语言的流畅性。内容上就是对上面篇幅的总结和对下文的开启作用。讲清过渡段的作用之后，我让学生找出本文的过渡段。许多学生都能轻松地找出文章的过渡段两段文字，并

5、能明白“做了再说，做了不说，这仅是先生的一个方面，作为学者的方面。”是“承上”，对上文内容的总结[2]。“先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”是对下文的总领。学生大体地把握了文章可以分为两部分的思路。然后再指导学生阅读课文，就很有条理。再如《看云识天气》一文，全文最明显的结构特点是“总———分———总”。其实可以设置一下问题：1.为什么可以看云识天气？2.怎样看云是天气？（有几种方法来看云识天气？）3.看云识天气有什么意义？让学生先找出重点句子，大体可以引导学生把握本文的结构思路，整体把握文章内容。然后再指导学生精读第一段及课文主体部分，学生

6、就便于明白本文所要介绍的科普知识。四、阅读与生活紧密联系语文学习中，能够将课文内容与现实生活有机结合起来，学生对课文内容就能感到真实可感，产生学习兴趣。如在上到《从百草园到三味书屋》一课“雪地捕鸟”一段的时候，我让一个学生绘声绘色地朗读相关语段的同时，让另一个学生用肢体语言表演相关场景。又让另外一组两个同学一个读，一个表演。然后让其余同学评点他们读和演的得失，学生体会到动词的作用。我让学生学习文章中使用动词的方法，写自己参与过的一种有趣的活动。不少同学都能大体地掌握用一定动词描写活动的方法。又如，学习《藤野先生》一文的时候，学了藤野先生的外貌描写的句子，体会了他的外貌特点。我让学生学习以上

7、方法写一个熟悉的人的外貌，要求能突出人物的特点。学生写作积极性很高[3]。五、影视与阅读相结合在指导学生进行名著导读时，我让学生利用课外活动，观看一些文学名著的影视作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《芙蓉镇》、《骆驼祥子》、《格列佛游记》、《鲁滨孙漂流记》、四大名著的电视连续剧等，既丰富了学生的课余文化生活，又让学生能由视频去印证文学作品内容，激发学生的阅读兴趣。再如，在上《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课之前，我让