转化学困生,从作业做起

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1、转化学困生,从作业做起新课程改革提倡以人为本的理念，要求教师关注每一位学生，关注每一位学生的终身发展。在全面推进素质教育和深化基础教育课程改革的现阶段，英语学科要适应教育形势的发展需要，面向全体学生。关注学困生转化是摆在英语教育工面前的重要课题。　　学困生是指学习成绩暂时落后，学习吃力、学习自觉性较差的学生。如果教师忽视对他们的辅导和转化，一是很难提高班级或学校的整体教学质量，二是这部分群体中有人有可能因此而沉沦，甚至被环境抛弃，今后成为社会的负担和不稳定因素。由于内因、外因的双重影响，学困生的情况各有不

2、同。除了个别学生是由于自身反应迟钝、接受能力较弱，致使学习落后的，而最主要的原因是家庭方面对孩子的影响：要么是溺爱，让孩子从小在百依百顺中习惯于“我即真理”；要么是态度粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中学会仇视一切教育；要么就是放任，孩子在自由中疏远了棍棒，也疏远了感情，养成了懒惰和散漫的习惯。由于这些学生系统知识脱节，课业缺少针对性的设计，无法保质保量地完成，使得抄袭作业、拖欠作业、应付作业是学困生存在最严重的现象，也是提高他们学习效率最需迫切解决的问题。　　为此，我以学困生为本，针对他们各自特点和接受能力，为

3、其量体裁衣地设计课业，使他们“吃得了”“消化掉”，慢慢地在学习上有所进步，重新找到了学习的目标和自信。　　一、掌握心理，注重师生感情交流，唤起学生向上的信心　　正所谓“亲其师而信其道”，学生学习的兴趣往往与任课教师有很大的关系。教师对学困生真诚的爱是转化他们的第一剂良药。教师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此，沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。课下教师要有计划地找学生谈心，了解他们在学习中存在的问题、困难，布置作业要体现层次与落差。在作业布置时，我

4、特别注重学困生与大多数学生的区分，作业尽量布置难度不大、数量不多、内容最基础的作业，这样就不会使学困生望而止步。比如，要求优等生背诵课文，学困生只要求会读课文，要求优等生听写的单词和句子，可降低学困生的要求。只要学困生独立完成作业，只要他们付出了努力，无论结果是好是坏，教师都要给予认可和赞许，增强他们的自信心，提高学英语的积极性。当发现学困生每天能够按时交作业、态度认真地去完成作业时，我会在批改作业时留下鼓励的话语：Good!Great!Wonderful!Excellent!Welldone!Yourh

5、ande时，我们可以让学生课后自由组合，相互帮助，共同表演好。这样学生为了表演出色，自己调节分配，学得快的同学会主动地帮助需要帮助的同学。学生之间的交流增多了，不足之处会在练习表演时逐步减少。　　1.做一做，加深印象，激发兴趣　　学困生对抄写单词很厌恶，交上来的作业总是乱写乱画，草草了事。而我采用“动手做一做”的方法，能很好地加深对所学知识的印象，并有效地激发学习英语的兴趣。例如，在教完书中的“四会”单词后，我要求学困生依次做出单词卡片，并对其进行美化修饰。学完各科教科书名称的单词后，动手做一做漂亮的封面

6、等等，他们一定会兴致高昂，而且还会加深印象，比抄写单词有意思多了。这样的“做一做”的作业，既丰富了他们的语言积累，又很好地锻炼了他们的动手能力。　　2.找一找，丰富知识，增加积累　　互联X已经走进了千家万户，学生对互联X也慢慢熟悉起来。有些学困生对学习不感兴趣，但对X络却很痴迷。所以，教学中，我们可以布置一些上X查找资料的作业，做到投其所好。如学习“Holidays”一课时，我在课前给学困生布置了从X上查找“西方国家传统节日来历”的作业，这些学生很积极，查找了大量的资料，课上给其他学生作一汇报。此时，我看

7、到他们的脸上洋溢着兴奋的表情，其他同学对这些学困生也刮目相看。通过这样的作业，一是能使学困生主动地参与学习，二是让他们知道学习也能使他们发光发亮。　　3.学生做主的试卷　　考试在各个学科中都是不可缺少的一个重要环节。英语考试也不例外，它是对学生英语知识掌握和英语能力形成的阶段性检测。然而，长期以来教师想尽办法出试卷找难题想考倒学生，对于学困生来说更是难上加难。于是，千篇一律、千人一面的考卷让学生望而生畏，禁锢了学生的思维，忽略了学生的个性，远离了学生的生活。所以，我鼓励并指导学生自己出试卷，同一学习水平的

8、学生互换试卷进行测试，学困生出的试卷当然也是学困生来完成。小小的试卷将学生的知识结构、生活习惯、信息资料做了一次最好的衔接，使学困生也有了一个展示的机会。这样，学困生钻研教材的劲头就更足了，翻阅各类试题（包括改错本）的兴趣也更浓了。　　4.创编英文歌曲和简单的英文歌谣　　学困生可以根据学习的内容进行自编，教师则引导他们注意最后一个单词的押韵，使他们把所学知识都运用进去。在教5AUnit8C部分句型后，教师让学生根据所学单词和句