转变旧观念,实施新课程

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1、转变旧观念,实施新课程实施新课程需要教师要有先进的教育理念和教学方法。课程改革不仅仅是把原来的教学大纲换成课程标准，也不仅仅是更换教科书，而是从根本上改变学生的学习方式。　　关键词创造性教学探究能力　　：G642：A　　　　ChangeoldIdeas,ImplementNe　　XUQiuyun　　(NingxiaYinchuanNo.3MiddleSchool,Yinchuan,Ningxia750001)　　AbstractImplementingthenerequiresteacherstohaveadvancededucationalphilosophyandt

2、eachingmethods.Curriculumreformisnotjusttheoriginalsyllabusintocurriculumstandards,notjustreplacethetextbook,buttofundamentallychangethewaystudentslearn.　　Keywordscreativity;teaching;explorationability　　　　1“函数”的教学前后　　由于函数的教学要求新旧课程变动比较大，在教学过程中，教师们都会产生很大困惑，感觉函数教学要求比以前高了，难了，有时甚至有不知道该如何去知道学生

3、学习的感觉，下面就以两到新旧教材中的习题做为例子加以说明：　　表1　　　　从表1可以看出，新课程与旧课程的最大区别在于新课程突出了数学的实用价值，更注重培养学生的动手能力和动脑能力，注重努力提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。这一大的变动对于习惯了传统函数问题的的教师一时难以接受，普遍感觉函数难教了。究其原因：其一是传统定义经过反复的锤炼已经形成了一个体系，而新知识却更注重知识的形成过程和应用过程，这在认识上难以接受；其二解决函数问题时不适应（得先将实际问题转化为数学问题才能解决，而不是直接可以解决）；其三是减少了严格的解方程组的过程，就知识内容而言似乎不够严谨。　

4、　基于上述原因，在第一次集体备课时大家还是比较倾向于用传统方法教学，一次函数的应用内容放到后面专门讲解；但是随着备课的不断推移，一个很突出的问题显露出来了：函数的应用问题似乎是函数问题的一条主线，在每一节几乎都出现且有重要的应用。这说明我们第一次备课有点草率，没能很好的研究课标和教材，没有很好领会编者的意图。　　于是针对这一章的教学集体反思，主要任务是集体集中学习课程标准，共同讨论课程标准关于函数部分的论述以及教材编写者的意图，并且研究了新出台的关于新课程中考的考试说明，在不断的争论和探讨下，终于搞清了编者的意图：新教材特意强调几何直观（数形结合）以及数学的实用性，要求

5、在函数及其性质的教学中充分发挥函数图象的直观作用，并对学生从追求结果准确改变为要求关注学生的学习过程以及他们是否积极参与学习，并且是否有意识的应用数学，要教师引导学生借助函数图象直观的认识函数、了解一次函数、二次函数及反比例的有关性质，使学生能够借助函数的直观性探索函数的相关性质；以及利用数学知识解决其他学科和其他领域的一些问题，增强数学的应用特点，同时也搞清了新课改下中考中关于函数的考试说明。　　至此，大家才达成了共识：新教材不是单纯地删减内容和对传统知识的一种简单改变，而是特别强调了数学思想（数形结合）的应用，尽可能的给学生搭建一个数学平台，提供一种研究函数的工具，

6、最主要的是给学生一种解决问题的方法，使学生能够自主的探究学习。有了这样的共识，观念问题也随之解决。我们最终采用了新方法讲授了一次函数，二次函数及反比例函数，传统知识以另外一种形式做了介绍，让学生在具体的学习过程中去比较学习。在整个教学过程中感觉轻松不枯燥，尤其是教了几遍传统知识的老教师也有同感：二次函数历来都是学生接受的难点，可这次采用了新的教学模式后学生学的轻松，掌握的好。　　2“统计学”的教学前后　　统计学的教学在新旧教材在内容上变化不大，但在知识体系的编排上有很大的出入，作为基础公式的公式推导从知识到方法都有较大的变化，从而导致学生的学习方式有比较大的差别。现列表

7、2如下：　　从表2可以看出在知识体系方面，旧教材把会求一组数据的相关数据作为重点，而新教材则更关注了学生对知识的以及学习必要性的探究，新教材打碎了知识体系，使学生不容易对知识形成一种体系。所以教惯了旧教材的教师几乎无一例外的都把新教材的知识体系作了调整，对一组数据求平均数等做了重点教学，如此一来，学生就会产生：学习这一系列知识并不难，可是为何学习那么久，和学习这些知识有什么作用的疑问。　　表2　　　　针对学生的疑问，教学人员必须重新学习课程标准与教学大纲，把在新旧教材的处理方面作了深刻的反思，发现还是在对新教材的处理上太过草率，观念陈旧，