资源描述：
《2 金属的化学性质 ，（第3课时）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、2 金属的化学性质 ，（第3课时）#TRS_AUTOADD_1197351747055{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1197351747055P{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1197351747055TD{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1197351747055DIV{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM
2、:0px}#TRS_AUTOADD_1197351747055LI{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}/**---JSON--{““:{“margin-top”:”0”,”margin-bottom”:”0”},”p”:{“margin-top”:”0”,”margin-bottom”:”0”},”td”:{“margin-top”:”0”,”margin-bottom”:”0”},”div”:{“margin-top”:”0”,”margin-bottom”:”0”},”li”
3、:{“margin-top”:”0”,”margin-bottom”:”0”2 金属的化学性质 ，（第3课时）#TRS_AUTOADD_1197351747055{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1197351747055P{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1197351747055TD{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1197351
4、747055DIV{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1197351747055LI{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}/**---JSON--{““:{“margin-top”:”0”,”margin-bottom”:”0”},”p”:{“margin-top”:”0”,”margin-bottom”:”0”},”td”:{“margin-top”:”0”,”margin-bottom”:”0”},”div”:{“mar
5、gin-top”:”0”,”margin-bottom”:”0”},”li”:{“margin-top”:”0”,”margin-bottom”:”0”}}--**/ 一、教学目标 1.知识与技能 A.复习化学方程式的计算 B.学习总结规律的方法 2.过程与方法 B.学习通过对化学计算问题类型的对比分析，对信息的归纳处理，获取结论的科学方法。 3.情感、态度与价值观 A.通过老师和学生的互动，激发学生学习化学的浓厚兴趣，发展求知欲和总结激情。 B.使学生在讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精
6、神。 二、教学内容分析 1.内容分析 金属和酸以及金属和盐反应时，物质之间质量量的关系有一定的规律性，如果学生掌握了这个规律，对于高中阶段的学习会打下坚实的基础。 2.重点、难点分析 教学重点：金属活动性顺序、化学计算 教学难点：设计“问题”和总结规律。 三、教学对象分析 九年级的学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，讨论、总结是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，可以用“总结――讨论”的教学模式，完成对金属活动性的认识以及从具体到抽象
7、、从感性到理性的转变，引导学生在“做中学，学中会”。 四、学生分析 学生有一定的分析能力和鉴别能力，能够做一些简单的总结，能够在老师的指导和帮助下，按照一定的思路完成制订的学习任务。学生对于计算问题比较不擅长于独立完成，缺乏信心。 五、教学方法 主要采用师生总结讨论的教学方法。 1.教师教法方面：提出讨论的问题，创设问题情景；认可学生的研究行为并鼓励学生尝试；引导学生的研究过程；提高学生分析、概括和提升研究结果、得出结论的能力。 2.学生学法方面：通过猜想、合作交流、搜集与处理信息，获得知识，并在技
8、能、情感与态度方面得到发展，特别是探索精神的发展和学习。 六、教学策略 1.以讨论交流为链节，以问题的解决建构知识的阶梯，多层次获取规律与结论。 2.利用学习的合作与竞争意识，以小组为单位，组内合作探究，组间互动评价，使学生才智展示与评价激励和谐发展，创设积极探究的氛围，形成严谨的思维品质。 七、教学过程 复习导入 师：前面我们学习了金属的活动性顺序，它们是如何排列的？
