14《绿》23中(董晓可)

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1、八年级语文上册第三单元课题《绿》课型比较·探究课时1上课日期2012年10月25日姓名董晓可单位枣庄市第二十三中学6八年级语文上册第三单元比较.探究《绿》(1课时)课前准备为了让学生更好地理解课文，帮助学生养成积极主动学习的良好习惯，我设计了如下预习作业：1．自读课文，查工具书，解决阅读时遇到的生字生词。2．查找关于作家朱自清的资料及写作本文的写作背景。3．有感情地朗读课文，熟悉课文内容。课程标准“在阅读中了解叙述、抒情等表达方式”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示

2、。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”评价任务1、在阅读中了解叙述、抒情等表达方式。2、品味文章中优美的句子，然后识记优美语句。3、体会作者在文章中抒发的热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。学习目标1、反复朗读课文，感受梅雨潭的绿的特点。2、品味文章中优美的句子，然后识记优美语句。3、体会作者在文章中抒发的热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。教学重点：在反复朗读中品味语言、体会情感。课时：1课时教学过程一、抛砖引玉师：同学们，当你到看到“绿”这个字眼的时候，你会想到什么？喜欢绿

3、颜色吗？（学生自由发言）潭水也有“绿色”，多用“碧波荡漾”“一碧万顷”来形容碧绿的潭水，今天我们一起走进《绿》，感受碧波的深刻内涵。教师用多媒体课件出示“绿色”草原、碧绿潭水景色的图片，课前先让学生对“绿”的自然美有一个深刻的感性认识，有利于学生理解课文内容。（设计意图）本文是一篇优美的写景散文，文中有关绿的精彩描写是文章重点和难点，重要在于生动形象的比喻，难点在不容易理解。二、预习检测出示：识记下列字词的形、音、义。镶xiāng踞jù绺liǔ倏shū掬jū皱撷xié明眸善睐lài（学生交流评价）导入：那充满活力、绿意盎然

4、的秋水之美，美在什么地方呢？让我们一起走进文本。6（配乐播放课文朗读录音，学生欣赏。）朗读要求：①读出感情②读出惊诧③朗读时带着一定大胆的想象生：有感情地朗读课文，师生纠错与评价。出示：写作背景：《绿》写于1924.朱自清在浙江温州省立第十中学教书，他写了一组总题《温州的踪迹》，《绿》是是其中富有特色的一文。当时南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期

5、青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。6三、体验一种情感指导语：请同学们认真品读课文，整体把握文章内容。●找准“文眼”——初识惊诧的情感（学生活动：浏览课文，概括提炼，小组合作交流，推荐发言。）明确：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”●品析“关键词”——体验惊诧的情感文章第一段开门见山，提出,一语点题；第二段接着从个观察点写了，然后第三段写了。最后一段用一句话首尾照应。（设计意图：教师通过这一题考查学生对文章内容的理解，以填

6、空的形式，加上提示语引导学生思考，平时学生面对的都是一些问答题，换一种问法，激发学生的学习兴趣。）明确：依次填入——·我惊诧于梅雨潭的绿了·梅雨瀑·梅雨潭·我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了四、感悟一种写法指导语：文章开头就直抒胸臆，“我惊诧于梅雨潭的绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写梅雨潭等周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？这样写有什么好处?（学生思考，讨论，交流）明确出示：衬托，这是一种烘云托月的写法，作者描写梅雨潭周围的景物（亭、山、云、崖、草）的美来衬托梅雨瀑的美

7、，再以梅雨瀑的美作陪衬，以显出梅雨瀑的绿“令人惊诧”的原因。教师指导：一方面是为了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之绿的周围环境。另一方面是起衬托作用，文中有一句话说得很清楚，“6瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有瀑布了”，说明作者宕开笔墨是有深意的，就是衬托梅雨潭的“绿”比飞花溅玉的梅雨瀑更加可爱。引导学生思考这个问题，同时为了让其明白文章内容安排是有先后的，不是随便的。（学生从文中找并积极发言，品析的答案，各抒己见，教师关注学生的独特感受）五、欣赏一种壮美●定位观察角度，欣赏壮美：作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角

8、度是什么，分别写了什么景物？明确：观察点一：山边观察角度：仰视观察的景致：梅雨瀑观察点二：亭边观察角度：平视观察的景致：亭、山、云、岩、草、瀑、水花等。观察点三：潭边观察角度：俯视观察的景致：梅雨潭的绿教师总结：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。●确立观察点，