徐潺潺《荷塘月色》说课稿

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1、荷塘月色徐潺潺一、教材分析《荷塘月色》选自全日制普通高级中学人教版高中语文教科书第一册第二单元的第一篇课文。（一）本节课程的主要内容《荷塘月色》一文，是1927年我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清在社会剧荡、前路黯淡之时，悄然蛰居清华园里，为抒谴心中郁闷惆怅而写成的。作为一篇优美的写景抒情散文，《荷塘月色》描绘了一幅月色下的荷塘美景，将作者炉火纯青的文字功底表现得淋漓尽致，其中融情入景、即景抒情的描写，体现了作者抑郁苦闷、追求个体心灵宁静的情感，更展现了文章的独特魅力。（二）本节课程的地位

2、和作用高中语文教学大纲在阅读上的要求是“在初中语文的基础上，培养欣赏文学作品的能力。了解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法；感受文学形象，品味文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有初步鉴赏文学作品的能力。”由于第一单元是诗歌单元，《荷塘月色》事实上是学生进入高中接触的第一篇现当代散文。而其作者朱自清是学生在初中阶段的语文学习中就熟悉的作家，学生早已学习过朱自清脍炙人口的写景抒情散文《春》以及叙事抒情散文《背影》，对朱自清的散文语言特色有了初步认识。因此，本节课程起着衔接初中阶段现代文赏析的任务，统领

3、高中阶段语文教学、现代文赏析的功能。做好本文的教学工作，让学生领悟《荷塘月色》的幽美意境，感受并思考朱自清随缘自适，淡泊宁静的人生境界，能够培养学生揣摩语言、鉴赏文章的能力，使学生不断积累语言的运用技巧；进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力；同时让学生认识到人生失意和挫折的必然性，培养学生健康的人生观、价值观。二、学情分析本节课的教学对象是高中一年级的学生，刚从初中升上高中，学生在知识结构、学习能力、学习方法等方面都有所不同。相对于初中时期而言，高中生的思想将更为活跃

4、、个性更加鲜明，对事物往往有自己独到的看法的理解。从知识结构上讲，高一年级的学生经过了初中的语文学习，对文章具备一定的感性理解能力，积累了一定的文学知识、写作技巧等，并且对朱自清的散文有一定的了解；但初中语文教学大多限制在对文章表层的理解之上，学生对有关内容缺乏知识性、系统性的理解和领悟，更缺乏较为理性的认识。另外，高中学生的人生观、价值观仍处于不断形成的过程，高中语文教学有利于引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生健康的审美情趣。三、教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定以下教学目标：（一）

5、知识与能力目标：让学生了解作家作品，积累课文中的有关词语，欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧，包括比喻、通感的妙用，叠词、动词的精心选用。并且背诵课文4至6段。（二）过程与方法目标：训练学生整体感知、揣摩语言的能力；提高学生领悟作者思想感情的能力；加强学生对情景交融意境的鉴赏能力；并使掌握一定的赏析散文的方法。（三）情感态度与价值观目标：引导学生理解作者的感情，培养学生健康的审美情趣；培养学生关注社会，追求理想的良好品格。四、重点难点（一）教学重点：

6、1.通过对第4—5段的赏析，体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果；2.在特定语境中揣摩词句的含义，学习通感等修辞手法的巧妙运用；3.了解作者创作的心情，解读文章的思想感情。（二）教学难点：1.通过对文章“情景交融”的认识，感受“景语”、“情语”的浑然一体，理解作者渗透的思想感情，解读作者“颇不宁静”的心情；2.体会引用《采莲赋》及《西洲曲》在文中的作用。五、教学方法（一）教法：教师采用对话式教学模式，运用讲解法、提问法、配合多媒体课件，引导学生自主阅读课文，品析作品的语言，体会情景交融的优美意境，深入挖

7、掘文章所要表达的思想感情。（二）学法：学生运用朗读法、讨论法、质疑法、查阅资料等方式，进行形式多样的阅读、朗读，整体感知文章；通过思考、讨论，发现问题，进而思考，自己得出结论。六、教学计划（一）课时安排：本篇文章计划用2个课时完成。（二）第一课时：整体感知，揣摩语言，对第4-6段进行分析，引导学生学习作者运用语言的技巧，掌握通感、比喻、拟人等修辞手法的灵活运用。（三）第二课时：了解作者的感情发展的脉络，学习作者情景交融的写法，让学生从中领悟作者的思想感情。七、教学过程（一）第一课时教学环节教师活动学生活动设计理

8、念课程导入1.以初中课文朱自清的《春》导入，“盼望着，盼望着，东风来了，春天脚步近了……”让学生相互讨论朱自清散文写景的特点；2.提出问题：通过预习及回忆，《春》和《荷塘月色》有何相同和不同之处？1.学生讨论得出朱自清散文写景的特点：语言凝练明净、清新隽永、细腻典雅、善用修辞、精雕细琢。2.语言特色相似，感情色彩不同。3.了解文章是创设情境，让学生在对比中认识文章，为充分剖析文章做好铺