苏教数学五下《 假分数化成整数或者带分数》word教案

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1、假分数化成整数或者带分数教学内容第47页例7、例8及相应的“练一练”，练习九第1-6题。共几课时1课型新授第几课时1教学目标1.经历假分数化成整数或带分数的探索过程，理解并初步掌握假分数化成整数或带分数的方法。21世纪教育网21世纪教育网2.在探索过程中，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学能力。3.增强学生自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。教学重难点1.自主探索并掌握假分数化成整数或带分数的方法。2.理解并掌握假分数化成带分数的方法。教学资源学生刚学过分数的意义，分数与除法的关系及真分数、假分数的认识，这些均是本课学生

2、学习的知识基础。预习设计16/48/78/360/1526/1420/520/2015/513/1121/99/51.观察上面的假分数，能根据它们的分子与分母之间的关系进行分类吗？21世纪教育网21世纪教育网2.知道什么样的数是带分数吗？看看书上是怎样把假分数化成整数或带分数的？3.尝试把上面的假分数化成整数或带分数。学程预设导学策略调整与反思揭示课题，认定目标。学生交流自己的预习收获。二、目标驱动，自主学习。1.探索假分数化成整数的方法。【板块一】谈话：通过昨天的预习，我们已经对假分数化成整数或带分数有了一定的了解，能把你的收获告诉大家吗？这节课就

3、研究这方面的知识。【板块二】（1）出示例7：把下面的假分数化成整数。4/4=（）10/5=（）28/7=（）（2）教师指出：除法计算和画图分析的道理是一样的，所以把10/5化成整数，可以用除法算式10÷5=2来表示转化的过程和结果。学生口答除法算式，教师相应板书：10/5=10÷5=2。（3）谈话：28/7化成整数是多少呢，可以用怎样的算式来表示呢？2.小结。（1）谈话：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数。反过来，分子是分母的倍数的假分数能化成整数。（2）你还能再说几个能化成整数的假分数吗？3.谈话：还有很多假分数，分子不是分母的倍数，它们

4、又可以写成怎样的形式呢？教师引导学生思考并说明：4/3里面有4个1/3，可以看成是3个1/3也就是3/3和1个1/3合成的数，3/3等于整数1，所以4/3也可以看成是1和1/3合成的数，通常叫做带分数。1.学生先尝试把4/4化成整数。组织学生交流想法：根据分数意义来想，把单位“1”平均分成4份，取了4份，就是1。学生尝试把10/5化成整数。组织学生交流想法：10/5是10个1/5，5个1/5是1，10个1/5是5个1/5的2倍，所以10/5=2；或者画图来想，5个1/5是1，又有5个1/5还是1，合起来是2；或者根据分数与除法的关系，用分子除以分母，

5、把假分数化成整数。2.谈话：刚才，我们把这几个假分数都化成了整数，观察这几个化成整数的假分数，它们的分子和分母有什么关系？学生思考后回答。3.（1）以4/3为例，大家一起来观察一下。提问：在这样的直线上，4/3用哪个点表示？（2）学生自学，介绍写法和读法。（3）教师板书，学生相应在本子上写一写，再读一读。4.学生的想法可能有：小结：分子不是分母倍数的假分数，可以把它化成带分数。带分数是假分数的另一种形式。4.把假分数化成带分数谈话：怎样把假分数化成带分数呢？请同学们以11/4为例，先自己思考一下。出示例8：怎样把11/4化成带分数？小结：用除法可以简

6、明地表示出刚才同学们画图和分析的过程。三、全班交流，提炼建模。小组交流后，集体交流。小结：分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数；如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变。四、分层练习，内化提升。1.“练一练”。教师结合板演进行讲评。2.练习九第2题。3.练习九第4题。（1）画图。（2）推算：11/4里面有11个1/4，其中8个1/4是2，3个1/4是3/4，2和3/4合起来是2又3/4。再看同学们刚才列举的假分数，你能把另外几个分子不是分母倍数的假分数化成带分数吗？（学生在本子

7、上练一练，再交流。）【板块三】通过刚才的学习，我们发现假分数可以化成整数和带分数。假分数怎样可以化成整数或带分数呢？学生小组内交流。21世纪教育网21世纪教育网【板块四】1.学生在本子上独立练习，同时指名四位学生板演。2.学生理解题意后独立思考，然后在书上填写，再交流，说说怎样改写的。3.剩下的学生自己填一填，及时交流反馈。4.提问：直线上面第一个框里填什么，你怎么想的？直线下面第一个框里填什么，你怎么想的？这两个框里的数对应着直线上同一个点，这说明什么？4.练习九第5题。（1）谈话：我们已经能够把假分数化成整数或带分数，反过来，你会把整数化成假分数

8、吗？请你试一试。（2）谈话：整数1、2、3都可以化成假分数，那么整数4、5、6------呢？你能举例说说怎