教学内容选择与教学环节的展开

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1、教学内容选择与教学环节的展开王荣生博士上海师范大学学科教育研究所教授博士生导师课程概要一、教的根本目的是帮助学生学二、依据文本体式确定教学内容三、根据学生学情选择教学内容四、教学环节就是组织“学的活动”五、教学流程就是“学的活动”充分展开六、营造以“学的活动”为基点的课堂教学教的根本目的是帮助学生学1、课堂教学研究的基本假设1基本假设一广大老师是想努力做好教学工作的。基本假设二语文课堂教学中尚存在许多问题，甚至是严重的问题。基本假设三语文课堂教学中的问题往往是大规模的、长时期的、集团性的。举例2、教学设计的双重扭曲1教学设计的双重扭曲从教法入手而困于教学内容着

2、眼于教师的教而较少顾及学生的学课例讨论背影3、国外正式观察前的准备工作表和课后反思表1观察前的准备工作表1.对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）。2.该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？3.为什么教学目标是适合这些学生的？4.这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？5.这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？6.计划怎样调动学生参与到教学中，你怎样做？学生怎样做？7.在这一领域，学生面对的主要困难是什么？你打算怎样去克服这些困难？8.你上课需要哪些教学器具（列举）？9.你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？10你对评价结果将如何

3、处理？课后反思表1.据我回想，学生在多大程度上进行参与了教学活动？2.学生都学到了我想要教给他们的东西了吗？我的教学目标达到了多少？3.在教学中，我是不是改变了我的教学计划？如果改变了，为什么？4.如果有机会再次给同样的学生上同样的课程，我会在教学时做出哪些调整？为什么？5.提供学生的作业样本，这样应该反映本班同学的能力水平以及你对学生提供的反馈。4、语文教师备课的两个关注点1教师备课的两个关注点合宜的教学内容有效的教学设计合宜的教学内容文本的教学解读依据体式根据学情有效的教学设计教学环节组织“学的活动”教学流程“学的活动”充分展开根据学生学情选择教学内容1、

4、教学内容与学生的学习经验1《背影》案例董水龙《只教不懂的，不教已懂的——〈背影〉教学案例》《语文学习》2006年第6期《背影》案例1、文章有一条分界线，分开了回忆与现在两个部分，你能把它找出来吗？2、为什么是说“我与父亲不相见已二年余了”而不是说“我与父亲‘没有见面’已二年余了”？3、为什么说“我最不能忘记的是他的背影”？只是‘背影’”而不是其他像外貌或体态或品德之类呢？2、课例讨论1课例讨论《百合花开》3、文本的教学解读：根据学情1陈隆升语文教师“学情分析”基本状况605份教学设计类材料115份说到学情陈隆升语文教师“学情分析”基本状况存在问题：做过“学情分

5、析”（考虑学生）的比例较低；“分析”手段比较单一（经验式判断）；“分析”过程粗疏（只结论，少过程）；“分析”的针对性和有效性不够（浅表印象）。《猫》的案例邹兆文《我们的教学离学生的期待有多远——关于〈猫〉的教学设计与学生的“期待视野”的相关度调查》《语文学习》2008年第10期《猫》的案例113份学生问卷12份教学设计《猫》的案例1、读了这篇文章，你最突出的感受（感想）是怎样的？你能联想到社会生活的哪些现象？2、在内容和写法方面，还有什么疑问吗？请提出来交流。4、名课研习1钱梦龙施教的《死海不死》选定篇目与题解：1、让学生“猜”要学的课文；2、问：标题上的两个

6、“死”字意思一样吗？帮助学生回忆地理课所学的知识。（地理位置；得名原因；海水趣事。）让学生看课文和课后习题，商议“什么可以不教？”（让学生交流已懂的）“列数字的说明方法”三个“死”（死海真的要死了）两个词语（游弋，谕告，由老师提出的。）换一个角度：“哪些知识还需要老师教的？”“你们知道这篇文章是什么文体？”（说明文——知识小品）1、说明文——知识小品——知识性——趣味性——科学性2、重点学习“趣味性”钱梦龙施教的《死海不死》重点学习“趣味性”课文中哪些地方引起了你的兴趣？作者用了什么手法引起你的兴趣？标题故事设问句第一、二段圈词语，比较两种表达的效果材料的组织

7、高难度问题：课文最后一段说死海数百年后可能干涸，作者推断的依据是什么？“让死海继续活下去”的两个作业。名课的经验：钱梦龙施教的《死海不死》一、请同学们讨论“什么可以不教？”二、换一个角度：“哪些知识还需要老师教的？”三、高难度问题：“课文最后一段说死海数百年后可能干涸，作者推断的依据是什么？”支玉恒施教的《只有一个地球》题解：1、围绕“地球”的讨论——（让学生认识到地球是我们生活的地方）；2、围绕“只有一个”的讨论——（让学生理解只有地球能够养育生命)朗读课文（采用“朗读权竞争”的方法）转入学生默读，并让学生“猜”老师要问的一个问题。（在这一段里，教师的表演相

8、当精彩）老师端出没有被学生猜中的“一个