高中英语听力教学浅析与对策

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1、高中英语听力教学浅析与对策【摘要】本文阐述了听力教学的重要性，提高高中生英语听力水平的途径与方法，探讨听、说、读、写既是英语教学目的，又是英语教学的手段，四者相辅相成，听说领先，是语言学习的基本规律。在日常教学和训练中，要听力先行，培养学生听取整个词组、句子、语段即获取信息的能力，并提出了一些提高听力的对策。　　【关键词】听力教学教学对策　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）19－0137－01　　　　一引言　　随着我国基础教育的不断发展，中学英语的听力教学越来越被人们重视。但在以往的听力教学中，教师采

2、用“听录音，对答案”的训练方法，英语基础好的学生还能捕捉到零星的单词或短语；英语基础差的学生往往一无所获，甚至产生畏难和焦虑情绪，继而对听力课越来越不感兴趣。如何提高学生的听力水平，是执教者需要研究的一个重要课题。　　二学生存在的听力问题　　第一，对语音方面的特点、规律掌握不好。在英语连贯的发音过程中，往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系，会发生音变，从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难。　　第二，语法方面存在不足。学生由于语法知识欠缺或运用不熟练，在听力测试中经常出错，他们往往抓不住所听材料

3、的中心，不能分辨内容的主次，抓不住关键词，因而错误理解句意。　　第三，词汇储备不足，对习惯用语和固定用法掌握不牢，导致对信息处理无法进行，无法达到听力理解的目的。　　三提高学生的听力能力的方法　　1．培养学生良好心态，消除学生的心理障碍　　平时教师在选择听力材料时，难易程度要适中，要循序渐进，避免学生一听到要训练听力或测试就产生害怕心理。而且，在平时训练时要多鼓励学生，多表扬他们，增强学生对听力的自信心。有了好的心态和稳定的情绪，提高听力水平才有可能，具体可以从以下三个方面着手：　　第一，消除紧张心理，克服急躁情绪。不管

4、是笔试、口试还是考听力，都应该放下思想包袱，消除紧张心理，克服急躁情绪，保持良好平和的心态。　　第二，学好基础知识。英语基础知识包括语音、词汇、语法等方面的知识，只有学好了这些基础知识，听力才会是“有米之炊”。　　第三，平时多“练耳”，考试不心慌。鼓励学生多用英语交谈、多听有难度的英语广播节目、多看英语新闻等，课本录音磁带以及配套用书的听力磁带也可以多听。另外，听英语歌曲也可以练习听力。　　2．坚持语音训练，消除学生在语音上的理解障碍　　教师必须精心选择合适的听力材料，听力材料要难易适度，语速适中，避免过多生词，可以由易

5、到难，从短句到长句，从句子到对话或短文，逐步深入。材料的内容还可选取有关英美文化和风俗习惯的，被大多数学生所熟悉的、感兴趣的，尽量让学生多接触不同的题材。　　3．加强朗读与背诵，提高学生英语语感　　对学生而言，课本就是很好的材料。此外，一些短小精练的英文简写本也是诵读的好材料，贵在坚持，不可间断。对于那些词句精美、语感丰富的段落，要求学生在理解的基础上去背诵，日积月累，学生就会有所感悟，并能及时地对那些特定句型做出准确的判断，提高听力水平，进而增强读写能力。　　4．培养学生的听力技巧，提高学生的听力能力答题水平　　听力能

6、力虽然需要经过长期的训练才能提高，但是在各类考试中，如果注意一些技巧，对于应试答题还是有利的。因此，教师在英语教学中要不断渗透听力技巧，提高学生听力能力和答题水平。　　第一，阅读先行，听前浏览与推测。在听之前，先让学生熟悉题目，知道题目的要求，做到心中有数，提高效率。　　第二，在听的过程中，为了避免分散注意力，要把注意力集中于放音上。可以闭上眼睛，或者目光盯着试题，当然也可依个人习惯。　　第三，抓住要害，捕捉语言中的关键词。录音中有些句子很长，上面一句未听懂，下句又来了，加上紧张，整篇文章有可能都得放弃。这种情况学生不必

7、听懂每个词的意思，只要把意群分清，听清其大意，抓住其关键词（Keywords）。手拿一支笔，记下关键信息。　　第四，注意用英语思维，避免边听边译成中文。有些学生初听录音时，总想一句句地把其译成中文，以求“听”懂。在实际考试中，这几乎是不可能的。因此，学生一开始就应形成用英语对其意群思维、理解的习惯，尽管开始不适应，但坚持一段时间，会有收获的。　　第五，充分利用好停顿的时间。在答题过程中，应充分利用它来选择答案或浏览选项，并初步作答——在你认为正确的答案旁边做上记号等。　　第六，利用脑海中的“余音”来拾取信息。可以说这是一

8、种听力必需技巧。有时一句话未听懂，如果录音有短暂停顿，就利用这一宝贵瞬间对这句话快速追忆。这一能力的高低，是衡量听力水平高低的一个因素，平时要注意培养。　　第七，眼、耳、脑、手协同作战。答听力试题时应做到看得清楚、听得真切、认真思考、联想贴切，听到复杂信息时应作简要记录，切忌手忙脚乱，顾此失彼。　　四结束语　　提高听