对提高中职学校计算机教学效果的几点认识

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1、对提高中职学校计算机教学效果的几点认识肖树红山东省德州市齐河县职业中专251100摘要《计算机操作与使用》是中职学校的一门公共课，如何提高教学效果呢？结合多年的教学实践，谈几点看法，和大家共同商榷，共同提高。关键词计算机教学兴趣效果一、激发学生兴趣中职学生年龄15岁左右，是处于一种思想活跃、思维敏捷但缺少学习主动性和自学性的年龄段，学习效果在很大程度上取决于对所学知识的兴趣。电脑游戏由于只有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大肭引入游戏，却不是仅以玩游戏为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的

2、手段。例如，学生在刚开始学习键盘操作时，可以让学生通过“金山打字通”中的打字游戏来进行练习。乂如学生刚开始练习鼠标操作时，显得极为笨拙，我在讲解完鼠标的基木操作（包括单击、双击、拖曳和右击）之后，就让学生玩起了“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，乂巩固了双击和拖动操作。这样，学生既有兴趣,又得到了练习，更可以从中培养他们的观察能力，进一步激发他们学习计算机的兴趣。现在语言加板书已经不行了，让授课内容展现的形式多样化，创设出更加灵活的行之有效的教学方法，从而真正体现教育以人为木，教育以素质为木的特色。二、创造实践环境计算机

3、课程实践性很强，像语言设计、组装与维修、应用基础等课程尤为突出，如果没有相应的实践教学环节，很难达到教学目的。我们计算机老师应采取“边讲边练”的教学模式，突出实践活动，强化能力培养。在教学过程中，要处理好讲和练的关系：不能只上机，不讲解，这样使得学生没有目的性；又不能只讲解不上机，这样不便于学生理解和掌握。目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑，讲述一些原理；二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。我们知道满堂灌的教学方式早己成为教学改革的对象。尤苏是对于实践性特强的计算机课而

4、言更是如此。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且还图文并茂，大部学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学方法，而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如我们在《文字与表格》的教学过程中，先上理论课，提出问题即本堂课所要完成的任务，其次，通过实例解决所提问题，最后进行小结，理解所讲功能的应用。三、明确教学0标制定教学目标，一定要考虑学生的实际情况，制定的教学0标一定要让学生经过努力后多数能够达到，不能让学生可望而不可即，否则学生一看够不着0标就会放弃，挫伤学生的积极性。

5、只要学生对教学0标抱旮期望，能亲自体验成功的感觉，才激发他们的求知欲和学习的主动性。四、让学生积极主动探索一个人的知识是由他自己在一定的环境和知识基础上建构起来的；技能的形成也是这样。学生是学习过程的主体，是知识的主动建构者，技能的主动掌握者，教师应该只是学习过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者，教师的责任应是为学生创设一个良好的学习环境，引导学生在探索和实践的过程中发现问题，解决问题，建构知识，掌握技能。通过几年的教学实践，我感到任务驱动法非常适合计算机课程教学。这是我教学中的一点经验，供大家参考、批评和指正。首先提出任务。任务是课堂教学

6、的“导火索”，是问题提出的表现。要把所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。因此，设计任务是教师在课前备课的“重头戏”。这要求教师必须纵观整个课程，统筹安排教学内容。其次提出问题。给出任务之后，教师不要急于讲授，应让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。这吋应是课堂气氛最活跃的吋侯。提出的问题中，一些是以前已经学习过的，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学过的，即隐含在任务中的新知识点、新技能的，这正是这个任务要解决的问题。这些问题最好都由学生提出，最初的教学过程中，如果学

7、生不适应教师的教学方式，教师可以给予适当的提示。再次是寻求方案。问题提出之后，就需要开始寻求解决问题的方法了。这一过程是教师和学生共同探讨的过程。教师提出问题一定要由学生自己提出解决方案。新问题、新技能要在教师的引导下，师生共同探索提出。再者是上机实践。问题及解决方案讨论清楚，就应让学生通过上机实践完成任务。在完成任务的过程中，一些学生还会提出这样那样的问题，这吋教师要随吋解答学生提出的任何问题，帮助学生完成任务。最后一点是评测任务完成情况。既然给了任务，就一定要检查完成与否。我的做法是：每个学生每完成一个任务，都必须由我亲自检査是否符合要求。这是

8、我十几年教学实践中体会最深的一点，要想提高计算机课堂教学效益，必须把好上机这一关，必须对学生的上机情况做出及吋的反馈。五、