提高中职学校音乐教学效果的几点建议

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1、提高中职学校音乐教学效果的几点建议摘要：培养和发展学生健康的审美情趣和审美情感，促进中职学生形成健全的人格和健康的个性，促使他们的身心能够得到和谐的发展是中职学校音乐课的教学目的。本文结合笔者的教学经验，对如何提高中职学校音乐课的教学效果，达到中职音乐课的教学目的，提出了几点建议。关键词：音乐教学中职中职学校的音乐课，其教学目的是培养和发展学生健康的审美情趣和审美情感，帮助中职学生形成健全的人格和健康的个性，促进他们的身心和谐地发展。中职生一个较为特殊的群体，他们在校的学习时间只有短短的两年，但是所需学习和掌握的专业课程却很多。音乐课在大部分中职学校里，不是专

2、业课，但它可以培养人的乐感、审美情趣，有助于完善学生的人格，塑造学生健康的身心，端正他们的审美价值。所以作为培养职业人才摇篮的中职学校已经越来越重视音乐课的教学了。5在中职学校任教的老师不难了解到，音乐在中职生心目中所占的分量是很重，地位是很高的。这个年龄段的他们热爱音乐，渴望音乐。每天面对着一大堆需要完成的学习任务，一节轻松愉快的音乐课不仅能使他们暂时的抛开繁重的学习任务，放下枯燥的功课，而且能让他们完全沉浸在音乐的世界里，全身心的得到放松。所以，音乐课在中职学校很受学生的欢迎，上音乐课的时光也总是学生最期待与珍惜的时刻。作为一个从事中等职业学校音乐教学的老

3、师，怎样才能利用音乐课，让学生在上音乐课的时候既能够掌握音乐的基本知识，又能在轻松愉快的氛围下带给学生欢乐，从中培养他们对音乐的热爱，扩大他们的音乐视野，最终达到完善他们的人格，提高中职学校音乐课的教学效果呢？笔者根据自身教学经验，提出以下几个建议。一、激发学习兴趣，让学生由被动学习变主动学习一座房屋，一幢大厦，要建筑好首先要有扎实牢固的基础，音乐也如此。而中职音乐课的“基础”就是学生的兴趣。很多中职学校的音乐课由于长期受传统教育观念的影响，在课上只是随便的教学生学唱一些简单的歌曲，或是让他们听听音乐，而对于如幼师这些特别专业班级的音乐课，则把传授技艺和专业知

4、识放在首位，完全没有考虑发挥学生的主观能动性，从学生的兴趣出发来设计课程内容。这样的传统教学模式对学生的兴趣的压制是不言而喻的。所以中职学校的音乐教学应该转变观念，通过激发学生对音乐的兴趣，使学生对音乐的学习由被动变为主动。5在教学过程中，笔者建议教师可以根据学生的兴趣喜好融入一些具有时代感的教学元素，比如多在课上讲述一些学生喜欢的、富有健康形象的明星成长故事。在选择歌曲方面，多偏向符合学生个性的流行音乐作品，用那些具有强烈节奏感的乐曲来激发同学们学习音乐的积极性。教师还可以通过开展各种形式的音乐活动来发挥学生的主观能动性，比如用卡拉OK演唱会来引导学生演绎所

5、学习的歌曲。通过这样的活动让教师也可以关注到一些平时害羞的，缺乏自信心而不敢表现的学生，从而达到既培养他们挑战自我的勇气，鼓励他们展现自身的音乐才能，激发起他们对音乐学习的兴趣，又能把课堂气氛推向高潮，达到事半功倍的教学效果。二、运用多种教学法，让学生轻松地掌握音乐知识中职生除了一些就读与音乐专业相关的同学需要专业的音乐知识之外，大部分学生日后的工作岗位与音乐的联系都不大，所以不要求学生掌握全面专业的音乐知识和艺术规律。掌握基础的音乐知识，对提高学生审美能力就可以了。5在对于音乐基础知识的教学上，笔者不提倡讲述过多的知识点，对于传授的方式笔者建议教师精讲多试，

6、同时在教学过程中运用一些灵活多变的教学方式。譬如以节奏这样的音乐知识点为例，先准备各种小节奏型的卡片作为小道具，让学生用不同的拍号来组合不同的节奏型。或者是用不同的拍子，按不同的顺序编写出节奏进行练习。运用这种“多试”的教学方法，结合游戏练习就能让学生在简单的训练中懂得节奏的重要性，必要时还可以进行师生讨论，这样就避免了单一乏味的教学方法，使学生在轻松的氛围下掌握音乐知识。艺术是相通的，笔者认为教师在教授音乐基础知识时除了运用灵活的教学手段，在音乐内容的理解和描述方面，可以采用通感的手法，做到音乐与其他艺术形式的沟通融合。例如在让学生理解乐曲的风格时，可以用美

7、术的色彩表达法来表示，对于乐曲的乐句、乐段的分析可以把它看成是一篇文章来解读，把音符当做是文学语言来欣赏，这样对学生而言更直观，接受起来也更容易，往往也会获得较好的效果。三、注重音乐欣赏，提高中职生的综合素质中职学校的音乐课，其教学目的是培养学生健康的审美情趣和审美情感，完善学生的人格，促使他们的身心能够得到和谐的发展，而音乐欣赏就是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高学生审美情趣和审美情感，完善学生人格的很好的途径和手段。在中职学校开展音乐欣赏课，笔者建议教师运用环境和音像结合的方式进行教学。因为学生知识面窄，阅历少，对于抽象的音乐作品内涵很难理解，教师在音

8、乐欣赏课的教学前，可以先布置一下课室，