独立学院学生职业生涯规划存在问题及策略研究

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1、独立学院学生职业生涯规划存在问题及策略研究：提高学生的综合素质和就业竞争力，一直是独立学院学生自身关注的重点。由于独立学院学生有着不同于公办院校学生的特点。文章从内涵入手，分析独立学院学生职业生涯规划存在的诸多不足，进一步结合学生的特点，提出解决问题的几点建议。　　关键词：独立学院；学生特点；职业生涯规划　　：G6：A：1002-7661（2011）11-250-01　　　　　　近年高校毕业生就业压力较大，而目前大学生就业政策为“双向选择”，“自主择业”，使得很多大学生对于未来就业比较迷惘，就业与专业脱节现象比较普遍，继而催生出庞大的盲目“考研

2、”“考证”大军。而各院校的就业指导还处于为毕业生提供工作信息，提高高校的就业率、签约率这一初级阶段，未能达到从入学起即对学生展开职业生涯规划教育的程度。　　一、职业生涯规划的涵义　　职业生涯包含一个人所有工作、职业、职位的外在变更和对工作态度、体验的内在变更。美国著名的心理学家和职业管理学家施恩（EdgarH.Schein）教授的职业生涯九个阶段理论中，第一个阶段从0到21岁为成长、幻想、探索阶段，这个阶段的角色定位为学生、职业工作的候选人和申请者，其主要任务是发现和发展自己的需要、兴趣、能力和才干，为进行实际的职业选择打好基础；学习职业方面的

3、知识；做出合理的受教育决策；开发工作领域中需要的知识和技能。当代大学生正处于这一阶段，意味着从入学之日起，高校和学生自己就应将学生自身的职业生涯规划列入考虑范畴。　　二、独立学院学生职业生涯规划存在的问题　　1、独立学院对职业生涯规划教育还停留在就业环节　　目前，虽然大学生职业生涯规划的问题越来越受到各高校的重视，但大多数独立学院对此仍停留在表面阶段，仅限于在大学生毕业前进行适应求职需要的岗位培训和就业指导方面，但这些应急措施却缺乏系统性规划，往往效果不够明显。　　2、学生自我分析不够，不能准确剖析自己　　自我评估是职业生涯规划的第一步，独立学

4、院的学生大部分是家庭条件比较优越的90后独生子女，往往过高地评估审视自己，优越感较强，对自己很难有一个合适的定位。　　3、学生缺乏专业、有效、持续的指导　　在我国，由于职业生涯规划理论也是一个舶来品，独立学院的教师对这一理论仍然较为陌生，对学生的职业生涯规划，还停留在谈心阶段，多为班主任、做学生工作的辅导员来指导，然而，他们尚不完全具备相应的专业知识和技能。　　三、解决独立学院学生职业生涯规划问题的几点建议　　1、职业生涯规划教育应贯穿于学生在校学习的全过程　　对一年级新生要侧重于认识所学的专业特点及未来职业特点，确定奋斗目标，规划个人职业生涯

5、。第一学年以品质教育与学习教育为主，培养学生正确的思想道德观念和自觉的学习精神，兼有行为规范训练、独立生活能力训练等；第二学年以专业教育为主，兼有各项能力训练。在此期间，学校可安排各类学生会、社团活动；第三学年以创新教育为主，兼有团队合作与应用文、学术论文写作能力训练；第四学年以实践教育为主，兼有社交能力训练，包括就业与考研指导讲座、创业实践训练、毕业教育活动等内容。通过连续系统的职业生涯辅导，学生的职业能力必然会有长足的进步。　　2、采用“导师制”进行职业生涯规划教育　　建议采用导师制的方式，建立一个贯穿大学生活全过程的实践途径进行大学生职业

6、生涯规划的后续教育。由平均一位导师带5-10名学生的形式，从学生入学之日起即对他们进行大学四年全程的职业生涯规划辅导。导师指导学生做好相应的职业规划设计，使学生充分认清为达成职业目标，各学期应具体完成的学习任务；鼓励学生寻找兼职工作的机会，并形成自己的实习报告，关注学生实习过程中遇到的问题，加强学生职业心理素质训练，并做好对学生规划实施过程的检查；此外，对于毕业生，导师要做好学生的就业指导工作，如怎样设计求职简历，面试技巧、礼仪、着装，如何避免招聘陷阱等，进行学生的就业心理疏导，让学生较顺利地找到理想的工作。　　3、充分利用独立学院的实践教学环

7、节　　与公办院校相比，独立学院的学生综合素质较强，他们在人际沟通、组织协调以及创造能力等方面有一定的优势。独立学院更为重视实践教学环节，在每学年陆续开设软件操作、创业实训、校企联合实习、走入社区等各类社会实践活动。独立学院的学生经过高考的洗礼，更加深知自己的不足，因此在实践教学环节，更是主动积极的在校方所搭建的实践平台上展现自己的各方面技能，争取早日做到所学及所用，所用即所求的职业目标。在根据用人单位的实际需要提高职业素质和职业技能的同时，为更好地进行职业生涯规划打下扎实的基础。　　参考资料　　[1]曹丽颖.从提高农业院校就业率谈大学生职业生涯

8、规划教育[J].学理论,2010(03):136-137.　　[2]马中宝.大学生职业生涯规划存在的问题及对策研究[J].科技信息,184.　　[3]