蓝天杯四年级语文教学设计 吴佳慧

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1、《三顾茅庐》（语文四年级）宜兴市丰义小学吴佳慧214252[教材简解] 课文根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。课文写刘备亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本文是按事情发展的顺序来写的。全文共5个自然段，可分为三段。第一段（第一自然段）：略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。“诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业”，点明了刘备请诸葛亮出山的目的，既反映

2、出刘备是个胸怀大志的人，也暗衬出诸葛亮的雄才大略。第二段（第二至四自然段）：具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文的重点。第三段（第五自然段）：写刘备与诸葛亮的亲密友情。本课是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，适合小学生阅读。细节描写是本文的重要特色。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。[目标预设] 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。3.能说出

3、课文的主要内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。[重点、难点] 教学重点：能说出课文的主要内容。教学难点：对三国时期的历史背景以及刘备、诸葛亮的情况有基本了解。[设计理念] 创设学生主动参与的教学情境；激发学生自主阅读的兴趣，主动探究题目意思；联系生活实际理解词语，利用课外阅读丰富课文情节；主动质疑，培养良好的学习习惯。[设计思路] 了解情况，相机导入——初读课文，了解大意——质疑问题，延伸下节——作业练习，深化巩固[教学过程]一、播放《三国演义》主题曲，谈话导入：1.播放《三国演义》主题曲2.提问：（1）同学们知道这是

4、什么电视的主题曲吗？哪些同学看过电视剧《三国演义》？（2）谁还看过小说《三国演义》？（3）大多数同学看过电视剧《三国演义》，少数同学还读过这部小说。是啊，《三国演义》是我国四大名著之一，作者塑造了众多栩栩如生、个性鲜明的人物。对于《三国》中人物，你最喜欢谁？为什么？3、学生交流。4、小结过渡：的确，诸葛亮神机妙算，上知天文，下晓地理，是不可多得的人才，各诸侯国都想请他出山。今天，我们一起来学习课文《三顾茅庐》，来了解诸葛亮是怎样被请出山的。（洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”兴趣是最好的老师，良好的

5、兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。一上课，教师通过统计学生看电视剧《三国演义》，读小说《三国演义》的情况来了解他们对将要学习的课文的背景资料的掌握情况，也明确了本课学习内容，更激发了学生的学习兴趣，使他们无负担地投入到新知识的学习中。）二、初读课文，了解大意（一）自主研读自由轻声地朗读课文，自主学习生字词，你能通过朗读课文来解释课题“三顾茅庐”吗？（《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。课堂上，教师摒弃繁琐的说教，还学生学习的主人地位，让学生在自主阅读后畅谈阅读体会

6、、收获。）（二）研讨题意1.作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的意思？谁来用自己的话解释一下？（说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的勇气……）引导：“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次？为什么？噢，三，就是三次。顾，就是拜访。茅庐，指茅草房。2.作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的意思？（比喻真心诚意，一再邀请。）（从课文题目入手，引导学生理解，一方面激发学生主动探究、深入学习的积极性，一方面确保学生思维的流畅性。）（三）理解词语，了解大意1.指名分自然段朗读课文，教师相机正音。2.分组出示词语，引导读正

7、确。第一组：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈见底青翠欲滴秀丽宜人A这组词语有什么特点，你发现了吗？B这是描写哪里的景色？哪一种景象你见过？（引导学生根据生活积累理解这几个词语的意思。）C练习朗读课文第3自然段中描写隆中景色的句子。第二组：诚心诚意恭恭敬敬这组词语说的是谁？你在什么时候有恭恭敬敬的表现或者你看见过别人恭恭敬敬的样子吗？第三组：群雄纷争茅塞顿开三分天下你能根据自己对《三国演义》的了解来说说这些词的意思吗？（通过联系生活积累谈自己对词语的理解，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃他们思维的火花，开启他们情感的闸门。这样，对课

8、文中的词语的理解就深刻、鲜活起来。）（四）理清情节，了解背景，初步体会学生归纳《三顾茅庐》的故事情节，相互交流。课文是不是把刘备三次去请诸葛亮的情景都写出来呢？再次浏览课文，看看你有什么发现。1.教师引导学生了解文章。首