高职院校传统康复治疗技术课程教学改革与实践

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1、高职院校传统康复治疗技术课程教学改革与实践Educationreformandpracticeoftraditionalrehabilitationcourseofpolytechniccollege傅青兰李海舟周立峰曹艳杰（宁波天一职业技术学院，浙江宁波315104）[摘要]传统康复治疗技术是高职院校康复治疗技术专业的核心课程，本着以康复治疗师岗位职业需求为出发点，对课程内容及教学方法进行改革与实践，力求提高教学质量，符合职业需要。[关键词]传统康复治疗技术；课程设计；教学设计[中图分类号]G642.3；R49[文献标识码]A传统

2、康复治疗技术是高职院校康复治疗技术专业的核心专业课程，因为目前三年制高职康复治疗技术专业课程设置标准尚未正式出台，各高职院校对康复治疗技术专业传统康复治疗技术课程教学内容设置、教材不尽相同，这无疑对传统康复课程的知识一体性、教学内容的衔接性和针对性，突出强调实操能力的培养目标都造成极大的影响[1]。我院通过对各级行企的调研,根据康复治疗师的职业岗位需求，以提高教育质量与培养学生职业能力为根本目的、以课程内容体系与教学方法为核心[2],对传统康复治疗技术课程进行了教学改革与实践，现总结如下。一、课程设计改革与实践1.根据职业岗位需求，

3、重新修订教学计划，偏重实践技能的培养康复治疗师是一种实践能力要求非常高的职业，而高职教育的人才培养目标也是培养有综合技能的应用型人才。我们根据高职教育的人才培养定位和康复治疗师的职业岗位需求，在修订传统康复治疗技术课程教学计划时，偏重于对实践技能的培养。本课程总学时74学时，其中理论30学时，实践44学时，理论课与实验课比例达到1：1.47。2.根据教学内容，选择合理的教材由于原来采用华夏出版社的本科教材内容涵盖面广，重点不明确，实用性及可操作性都不适合用于高职高专康复治疗技术专业，于是我们在2009年启用新大纲的同时，选用人民卫生

4、出版社的陈立典主编的《传统康复方法学》。该教材从康复治疗技术职业岗位出发，将重点放在康复治疗师主要从事的推拿领域，并引入传统运动疗法的内容，符合行业发展要求；虽为本科教材，但偏重于实践技能，实用性强，适于高职院校康复治疗技术专业使用。3.根据行业需求，设定教学内容和教学重点我们根据康复治疗师实际的岗位需求，参照2004年全国康复治疗技术专业职业准入标准（试行搞）及康复治疗师执业技术资格考试大纲要求来确定具体的教学内容及教学重点。同时结合行业特点，及时调整课程设置，由于国家有文件规定康复治疗师不能从事针灸治疗，因此在2009级学生的课

5、程教学设计上淡化针灸教学，侧重推拿技能的教学。又根据传统医疗体操在康复治疗领域的有效应用，增设传统运动疗法这一内容，使本课程设计更贴近行业需求，更为实用。4.实验考核、技能比赛与按摩师资格考试，三管齐下，严把操作技能关本课程加强实验考核制度，严格制定操作考核标准，将评分标准细化、量化，并增加考核课时。对实用性较强的腧穴、推拿手法予以重点考核，强化手法的正规化和标准化。同时，在实验考核的基础上，每年举行一次推拿技能大赛，鼓励学生练习推拿手法，提升技能水平。不仅如此，我们每年还组织学生参加全国劳动部的中级按摩师资格考试，学生能100％通

6、过，取得资格证书，为学生就业提供了较好的竞争平台。5.以人为本，在课程中贯彻人文教育康复治疗的本质就是以患者为主体，在患者的治疗过程中，康复治疗师承担着多方的角色，不仅对患者的功能障碍予以治疗，还要对患者予以心理辅导，激发患者“以功能障碍之身生活下去”的激情。因此，在治疗的同时应给予患者以人文的关怀和情感疏导。在中国传统疗法中，十分推崇情志疗法，我们在课程的设计上将情志疗法与人文教育结合在一起。让学生学会从把握患者的性格、嗜好、想法开始，无微不至地处处为患者着想，提升康复治疗师的职业素养。二、教学设计改革与实践1.采用理实一体，“教

7、学做一体化”的教学模式由于本课程在总体设计上偏重于实践教学，理论课为实践课服务，故在教学的安排上我们将理论课与实验课融会贯通在一起。如经络腧穴的教学，虽然安排的是理论课，但在实际上课中教师示教点穴，让学生相互点穴，使理论课实验化。而推拿手法的教学，虽然安排的都是实验课，但教师在实验前用多媒体课件讲解手法操作要点，在实验操作中贯穿理论知识，让学生在每一项操作中找到理论依据。同时，实验课的组织形式分为教师示教、学生分组学习、相互操作练习、传达体会四个步骤。边教边学，边学边做，初步实现“教学做一体化”。2.根据职业岗位特点，强化实践教学高

8、职院校的教学以“必须、够用”为原则，考虑到康复治疗师今后面对的主要是神经系统疾病、骨关节疾病患者，同时也考虑到治疗师没有处方权及针灸治疗权的特点，故在教学实践中强化推拿、拔罐、传统运动疗法等技能的实训教学。将临床上所要求的职业技能要素