历史学科新课程改革阶段报告

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1、历史学科新课程改革阶段报告   我国新一轮的课程改革在世纪之交开始启动，我省也在2001年9月启动了大庆，宁安两个国家级实验区。新课程正在走进校园，走进师生的活。2002年9月省里把我市南山区的十二中、十九中、二十一中定为省级课改实验区、共16个班级，近900名在校初一新生，约占我市学生总数的15%左右。   为了迎接新课程改革的浪潮，我市在教育局的统筹安排下，为新课程的顺利实施做了充分的准备工作。首先，对实验学校的教师进行全员的通识培训，组织实验年级的教师参加了省里的课标和教材的省级培训，并由学科教研员对国家新制定的新课程标准进行了解读。通过以上培训，使教师对

2、课程改革的背景、思路、理论有了比较全面系统的学习。对新课程有了一定的认识。使教师进一步领会了新课程标准的性质，基本理念以及设计思路，为新形势下的课堂教学提供了理论保障。   经过一个学期的课改实践，本学期初，我对实验区的历史学科的现状进行了问卷调查并与教师进行交流和探讨。目前我市的历史课改的整体情况是：   1、教师的教学观念发生新的变化   过去教师以知识传授为重点，课改后转变为以学生发展为中心，由重视“教”转变为重视学生“学”的研究，注重培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，教师能面向全体学生，关注个体差异改变了教师满堂灌而学生倾听、死记硬背的教学方式

3、。为学生营造了民主、和谐、宽松的课堂氛围，创设了引导学生自主、探究的学习情境，让学生参与教学活动的全过程。指导学生自主探究、合作、交流、发现、应用等活动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，为学生的终身学习与发展打下基础。   二十一中郑恒菊老师：在上每节课时，都精心设计出几个学生活动，来改变学生被动的学习方式。如讲第一课时，采取了“考古猜想“的方法。导入新课后，出示了元谋人的灰烬、石器、牙齿图片，让学生想象与猜测这些文物为什么有证明其是人类而不是动物。讲北京人时，展示头骨、手臂骨、腿骨不同的变化，让学生想象与推测为什么会有这样的差异，两个活动学生都分组讨论，自由发

4、表意见，他们热情很高，煞有其事，都很投入。这些活动培养了学生的思维能力，有助于他们探索、求知习惯的养成，培养了学生的动手解决实际问题、体验亲身感受、探索问题的能力。   2、“教”法与“学”发生了显著变化   教师积极探索新的教学途径，组织形成多样、丰富多彩的教学活动。把激发和保持学生的学习兴趣的热情放在首位，努力改进教育教学的方法，注意保护学生的好奇心和发现欲，注重培养崇尚科学的精神。教师走下三尺讲台，参与学生开放式的探究活动。通过教师引导，引起学生认知的不平衡，来促使学生完成探索、解决问题的活动，从而使学生真正掌握研究方法的步骤。同时基于学生已有的经验，在老

5、师的引导下，学生有效地揭示知识的内在联系，探索新知识的形成过程，从而获取知识，形成知识体系。同时学生也学会了与他人合作，并品尝到了成功的喜悦。在整个教学过程中，教师成为学生学习和发展的促进者，与学生积极互动、共同提高的协作者，合作学习和探究知识的引导者。   constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequ

6、ipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations用心爱心专心118号编辑-3-十九中夏兆霞老师：在教学中，通过设置课堂阅读思考题或直接阅读，来培养学生的阅读能力，并特别鼓励学生对教材内容提出疑问。如讲第十四课秦始皇建立中央集权的措施时，首先引导学生阅读第一目，学生阅读后，几个学生提出了下列疑问：A、秦始皇创建的

7、制度为什么会沿用了2000多年？B、血缘为纽带的宗法分封制实施起来为什么不行？教师组织学生分组讨论，学生探讨的热情也很高，积极发表意见。在教师的引导下，学生通过合作、交流，解决了大部分疑问，剩余疑问由教师做分析讲解。学生阅读第二目时，学生提疑问：Ａ、驰道旁为什么种树？Ｂ、为什么攻打越族？学生阅读第三目时，学生提出疑问：Ａ、什么叫诽谤罪？Ｂ、为什么谈论“诗书”会判死刑？教师都用同样的方法引导学生分组讨论，发表意见，解决问题。通过这些活动激发了学生的学习兴趣，培养了学生创新、实践能力。夏兆霞老师对自己每节课的教学情况进行了记录与反思，以利于改进教学。   同时夏兆霞

8、老师注重提高自身素质，注