初中数学教学的思考与实践周佳琪

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1、初中数学教学的思考与实践周佳琪周佳琪摘要：木文结合在数学教学中相关的典型例题，总结归纳了数学教师想要真正实现高效的数学教学，需要作出的一些思考和实践。同时也提出了教师应把课堂主体还给学生，这样才能更好地激发学生学习数学的积极性和主动性，从而使其将数学真正学好。关键词：初中数学；弊端；注意点；课堂主体；还给学生；一位数学教育名家说过：“衡量课堂教学效率高低的唯一标准是学生的参与程度。”对此，笔者深有同感。在此，笔者不想对是否“唯一”展开争论，但学生的“参与”肯定是使知识内化的必要条件，用学生的参与程度来衡量课堂教学效率高低与教师在课堂上的主导作用并没有

2、矛盾，教师的主导作用恰恰是想尽一切办法让学生去参与，不能以教案构思代替学生思维。现代的课堂教学绝不是照木宣科。肯定不是一种固定的程式化的模式，应该是动态的、可变的，应该考虑到许多变量，像学生对教师教学的认同度、对教材的不同理解以及学生的情绪等等。因此，笔者认为真正的课堂教学的主人是学生！把课堂还给学生必须是行动，而不能只是U号。一、传统教学中存在的弊端问题的提出透过初中数学教学的现状，可归纳出传统数学教学存在的“六重六轻”的弊端。即：教学操作时“重教师，轻学生”；教学设计时“重形式，轻内容”；教学评价时“重知识，轻能力”，教学任务上“重积累，轻理解”

3、；教学范围上“重教材，轻延伸”；教学手段上“重贯彻，轻探索”。针对以上教学病因，我们应如何诊治呢？众所周知，课堂是以教师和学生为主组成的一个管理系统，该系统具有一定的开放性、动态性，是一个人为因素参与的系统，也可以说是一个复合系统。因此，数学课堂教学一定要让学生参与知识的发现过程。这里所说学生参与知识发现过程，不是指学生像科学家发现数学真理那样，参与发现发展的全过程，也不单纯等同于发现法教学，而是指学生在教师启发指导下，独立思考、积极主动地去探索知识是怎样形成的，真正让学生成为认识的主体，彻底改变那种传统的、封闭的、被动听讲的教学模式。二、教学各环节

4、的注意点1.问题的设置：“问题是数学的心脏”。要充分了解学生的教学知识能力水平，提出问题就要恰到好处，让问题处在学生思维水平的最近发展区，问题既不能太难，又不能太简单，提出问题的方式要引起学生的兴趣和好奇心，语言要有情趣，内容要有较丰富的直观背景，能充分激发学生的求知欲望。让课堂教学自始至终就能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，跃跃欲试地冲向知识的海洋。2.方法的启迪。帮助学生思考有两种方法，在学生的思路出现受阻吋，其一是在学生茫然无措，根本找不出思路方法吋，教师要由浅入深地引导学生去探究，要主动地去听学生的解说，特别要弄清楚他的思维受阻点，重新组织新的

5、问题进行点拨，加以引导以便帮助他去重新获得新的解题方法；苏二是在学生述说思路受阻吋，让其余学生去感悟解题方法，让有所了解的学生大胆地说出来以便帮助他去重新获得新的解题方法。3.过渡的节奏。在课堂提问中，教师特别要注意两个重要停顿时间，我们记为“第一等待吋”与“第二等待吋”。“第一等待吋”是指教师提出问题后,要等待足够的时间，不要马上重复问题或指定别的学生来冋答问题，其0的是为学生提供一定的吋间来考虑问题。“第二等待时”是指学生冋答问题后，教师也要等待足够的吋间，才能评价学生的答案或者再提出另一个问题，这样可以使学生有时间详细说明、斟酌、补充或者修改他

6、的冋答，从而使他们的冋答更加系统，又不致于打断他的思路。处理好“第一等待吋”与“第二等待吋”之间的关系有重要的意义。同时，假如知识点再现，教师要尽可能地让曾获表扬的学生重温旧梦，特别是易错知识点的强调，相当于“警钟长鸣”。这样灵活处理“第二等待吋”段的表扬，就肯定能达到既调动学生发言的积极性，又培养学生思维缜密性的0的。例如，等腰三角形的分类讨论是中考中的一个重要考查知识点，等腰三角形的角分为顶角和底角，边分为腰和底边，而三角形的高又奋高在内部和高在外部之分。为了帮助学生巩固这方面的知识，笔者编了这样•一个例题：王叔叔家有一块等腰三角形的菜地，腰长为

7、40米，一条笔直的水渠从菜地穿过，这条水渠恰好垂直平分等腰三角形的一腰，水渠穿过菜地部分的长为15米（水渠的宽不计），请你计算这块等腰三角形菜地的面积。本题是无附图的几何试题，笔者让学生自己作图思考并解答。冇一学生尝试了一会儿马上举手上来展示自己的成果：画了一个锐角等腰三角形，（如图1），由勾股定理得AE=25m由DE//BF得，AADE⑺AABE，得BF=24m,从而得SAABC=l/2×40×24=480m2o看完该生的解答后，笔者表扬了他解答思路相当清晰，能灵活、巧妙地综合运用所学知识解答问题。等人家坐定后，笔者又问其他

8、学生：除了这种情况，有没有其他的可能了呢？学生们在被笔者这样问了以后，一边疑惑一边兴致勃勃地参与思考，经过讨