少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究课题实施方案

《少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究课题实施方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究课题实施方案永济市城西二中展晓娟吴军红一、课题研究的意义孔子曾经说过:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”自从新课程实施以来，就一直强调师生的角色转换，强调学生在学习中的主体地位。而“少教多学”就恰恰触及到了触摸到了教育的核心——为什么教，教什么和怎样教。“少教多学”需要我们教师在教学中不断激发学生的学习兴趣，并为学生提供更更大的发挥自己潜能的空间，最为主要的是，“少教多学”能够让学生全身心投入到学习，自学能力大大提高，不再多度的依赖教师的讲解，更好地培养了学生积极主动的学习精神，有利于学生更好的发展。对

2、于我们乡村中学来说，“少教多学”的教学策略和方法，给学生学习带来的影响是十分巨大的，加强对“少教多学”的研究，探索语文教学“少教多学”的策略和方法，具有十分重要的意义。“少教多学”注重学生可持续发展能力的培养。它意味着不再依赖于死记硬背的学习、反复的考试和“以不变应万变”的教学方式，更多地关注经验式的发展、自主学习、差异化教学和发展能力的培养。它重视学生思维、态度、性格和价值观的形成，力图通过教学策略和方法的创新来塑造学生的精神品格，促进学生的健康成长。总结来说：“少教多学”可以充分发挥学生主动学习的积极性；“少教多学”可以更好的提高教师在教学中的主导作用；“少

3、教多学”有利于教学中教师与学生的角色转化，变“以教师为中心”为“以学生为中心”；变“一课堂教学为中心”为“课内外时时学习”；变“知识性教学”为“提高能力教学”。开展“少教多学”理论和实践的研究，可以使教师在专业发展方面有更加广阔的天地，有利于促进教师向专家型和学者型教师转化。二课题研究的指导思想和目标本课题研究的指导思想是：1、坚持理论联系实际，面向全体学生，因材施教。关注每个学生的表现和发展，寻找不同的教育方法，切实让每个学生都能学有所得。2、坚持以学论教、因学定教，切实落实教学的针对性。3、相信学生自主学习的潜能，把学习的主动权交还给学生，把教学建立在学生自

4、主学习的基础上，使教学成为推进学生自主学习活动和巩固、深化自主学习效果的一种学习活动。4、教学生学会学习的核心是学会阅读、质疑、思考和探究。更具语文教学的性质和教材特点切实有效地对学生进行学习方法指导，精讲，精练，多教，多学让学生学会学习。本课题研究预期达到以下目标：1．学习借鉴有关“少教多学”的研究成果，结合本校实际与自身教学联系，通过教学实践，丰富本课题的研究内容，提升本课题研究的理论水平。2．在理论研究与教学实践的基础上，开展“少教多学”教学思想的培训、指导及学术研讨、交流活动，探索并提出具有普遍意义的“少教多学”策略与方法。3．总结有关“少教多学”教学思

5、想的研究结论，为中小学语文教学改革提供理论支撑和实践指导。4．通过对“少教多学”理论的阐述，constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstr

6、uctionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations研究相应的教学行为策略和学习行为策略，从而寻找出适合学生需要的“少教多学”的语文学科教学方法和课堂教学模式。为其他学科提供依据。三课题研究的基本内容本课题将着眼于城西二中的实际情况，进行以下内容的研究（一）“少教多学”教学方法的相关理论研究。包括国内外相关研究动态，以及“少教多学”的理论基础，“少教多学”的内涵，“少教多学”的原则等。（二）剖析现阶段农村中学初中语文教学现状，有目的的进行改变。（三）农村初中语文“少教多学”的具体

7、教学方法及其对应的实施策略。（四）如何构建农村初中语文“少教多学”课堂教学模式。四课题研究的原则本课题在研究过程中除遵循科学性、系统性、针对性的教育科学研究的基本原则外，特别要关注符合课题本身特征的几个研究原则：1．自主性原则。必须尊重学生的主体地位，把学习自主权交给学生，使每一个学生的个性得到充分的发展、主动的发展、健康的发展。2．发展性原则。“少教多学”教学强调以学生的发展为中心，从人的发展的广阔角度来看待语文教学所面临的问题及语文教学改革的方向。在具体的教学活动中，体现由浅入深、由易到难、由表及里的层次性，充分反映学生主动学习的动态的发展过程。3．创造性原

8、则。“少教多学”的先进理